湯建民：加快推進學術人才分類評價

　　學術人才評價是學術人才發展體制機制的重要組成部分。2018年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》（以下簡稱《意見》），對于新時代我國人才評價工作提出了新要求，做出了新部署。深刻認識推進學術人才分類評價的戰略意義，積極推進和正確實施學術人才分類評價，對于繁榮發展中國特色哲學社會科學等都具有重要意義。

　　認識學術人才分類評價的意義

　　推進學術人才分類評價，是適應學術人才多樣性的需要。學術人才的多樣性，決定了積極推進和正確實施學術人才分類評價的重要性。學術人才的性格、特長、愛好是多種多樣的。有的學者屬于沉靜型，有的學者屬于興奮型；有的學者偏重于理論研究，有的學者偏重于應用研究；有的學者強于邏輯思維，有的學者擅長形象思維；有的學者喜歡下筆千言，著作等身，有的學者則喜歡“十年磨一劍”，推出精品。這些案例生動地說明，由于受到地域文化、家庭背景、教育背景、學術平臺等各種因素的影響，每一個學者從理論上說都是不同的個體，具有不同的性格、特長和愛好。所以，不可能有一種評價標準能夠適用于所有的學者，特別是對于學術人才隊伍中的那些專才、“偏才”而言，情況尤其如此。

　　推進學術人才分類評價，是發揮學術人才積極性的需要。在這個時代，我們需要各個前沿領域的尖端學術人才，需要在眾多普通崗位上埋頭奉獻的一般性學術人才，也需要門類齊全、梯隊銜接、結構合理的各類學術人才群策群力、盡職盡責。而要做到人盡其才，就要求我們必須尊重各類學術人才的特性，實施分類評價，這樣才能激勵和引導學術人才的發展，發揮各類學術人才的工作積極性和創造性，取得“眾人拾柴火焰高”的效果。

　　推進學術人才分類評價，是提高學術人才評價工作精準性的需要。作為一種“定標準、立規矩、樹導向”的工作，學術人才評價已經成為學術人才管理中的一個重要環節。但是，我們也要清楚地認識到，學術人才評價工作又具有復雜性。特別是由于時間緊、工作量大、學術方向多樣、學術評價所需要的各類信息采集困難等，學術人才評價工作又往往很難做好。推進學術人才分類評價，顯然有利于我們降低評價工作的難度，提高精準評價學術人才的可能性，進而提高精準配置學術人才的可能性。

　　推進學術人才分類評價，是提高學術人才評價工作適配性的需要。學術人才評價的不同目的，也是推進學術人才分類評價時所要考慮的重要問題之一。筆者認為，對于學術人才分類評價，我們應該從評價系統的全要素、全過程視角來理解。比如，根據學術人才評價目的的不同，我們可以將學術人才評價分為“主要目標在于日常管理的人才評價”和“主要目標在于鑒定學術水平和學術貢獻的人才評價”。在實踐中，屬于前者的主要有學者所在單位的年度考核，屬于后者的主要有職稱評審、學術評獎和重要學術崗位的聘任等。由于前者主要屬于相對評價的范疇，而后者主要屬于絕對評價的范疇，這也就決定了對前者的評價，可以更多地依靠文獻計量等定量方法，而對后者的評價，則應更多地依靠同行評議來進行。所以，正確區分不同類型的學術人才評價的目的，對于選擇正確的評價方法，事實上具有基礎性的作用。目前，對于學術人才評價的結果，在學術界常存在一些質疑。實際上，管理者對評價目的和評價方法的適配性重視不夠、沒有根據評價目的的不同類型選擇正確的評價方法，也是導致這種情況的原因之一。如果既能根據行業類型和崗位類型的不同對學術人才進行分類，又能對不同的學術人才評價目的進行準確的分類，顯然會有利于評價者設置更加科學的評價標準，選擇更適配的評價方法，從而提高學術人才評價工作的準確度、可信度和滿意度。