如何認(rèn)識(shí)和破解新時(shí)代職業(yè)教育的主要矛盾

　　中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，職業(yè)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，同樣進(jìn)入了新時(shí)代。站在新的歷史起點(diǎn)，如何認(rèn)識(shí)新時(shí)代職業(yè)教育的主要矛盾，進(jìn)而不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，為決勝全面建成小康社會(huì)，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做出新的貢獻(xiàn)，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須著力解決的根本問(wèn)題。

　　新時(shí)代職業(yè)教育矛盾轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)新特點(diǎn)

　　中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。同樣，職業(yè)教育的主要矛盾也在發(fā)生變化，表現(xiàn)為人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。進(jìn)入新時(shí)代，人民美好生活需要日益廣泛，對(duì)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和質(zhì)量提出了更新更高的要求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加需要優(yōu)質(zhì)、多層、多樣的職業(yè)教育。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得了巨大成就，但發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題仍然十分突出。發(fā)展不平衡主要表現(xiàn)在，供需結(jié)構(gòu)不平衡，教育供給結(jié)構(gòu)與就業(yè)需求結(jié)構(gòu)不匹配，高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力不足，就業(yè)市場(chǎng)技術(shù)技能人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出；區(qū)域發(fā)展不平衡，東部、中部、西部職業(yè)教育發(fā)展存在較大差距，城市職業(yè)教育與農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展不平衡；院校發(fā)展不平衡，國(guó)家示范（骨干）高職院校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校等走在了發(fā)展的前列，仍有少數(shù)院校發(fā)展嚴(yán)重滯后。不充分主要表現(xiàn)在，產(chǎn)教融合不充分，校企合作育人仍然處于勞務(wù)訂單的初級(jí)階段，亟待提升到深度融合階段，職業(yè)院校技術(shù)創(chuàng)新能力不足，難以支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)；體系構(gòu)建不充分，教育立交橋尚未完全建立，技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系尚不健全；保障不充分，職業(yè)教育在經(jīng)費(fèi)投入、教師隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等條件不能充分保障，與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展相配套的法律法規(guī)還不夠健全，已有的政策尚未完全落實(shí)到位。