形成性評價是20世紀60年代末期出現的一種新型評價體系,是教師對學習者學習全過程進行持續觀察、記錄和反思以后做出的發展性評價。形成性評價從被評價者——學習者的需要出發,重視學習的過程及學習者在學習中的完整表現,是真正將學習者從被動接受評價的消極客體參與者轉變為了評價產生的積極主體參與者,旨在激勵學習者的學習熱情,幫助學習者調控學習進度,以獲得更大成就感。

目前,漢語教學已經從“多方法時代”轉向了“后方法時代”,教學評價更加重視學習過程的全局性和重要性。美國俄亥俄州立大學東亞系將形成性評價納入整個教學體系,自創了一種行之有效的評價體系——“每日評估體系”。該體系對語言教學發揮及時反饋與促進作用,并對學習者自我語言認知體系的構建起到監督與匡正作用。

強調體驗與演練

該體系創始人之一吳偉克教授認為,學習用某種外語進行交流的目的,就是要獲得運用該國文化來理解和表達意圖的能力,所以,強調體驗與演練是學習中必不可少的一環,理論與實踐要合二為一。該教學法認為,學習者在期末考試中的表現并不能完全展示學習者真正達到的語言水平,教師應更關注學習者每日的課堂表現,及時反饋其每日“體演”,激勵學習者認真預習和復習。

“每日評估體系”將學習者的學期成績比例分為“每次成績綜合”(90%)和“期末成績”(10%)兩部分。“每次成績綜合”要求教師每次授課結束后嚴格按照“四分評級制”進行打分。“四分評級制”評估的不僅僅是學習者的語言形式,還包括學習者是否表現出符合目的語文化規范的相關交際行為。學習者在課堂體演的語言領域中如能像母語者一樣交際,則可獲得4分;學習者若缺乏基本的語言交際能力,則只能獲得1分。中間分值將根據學習者的語言交際流暢程度來酌情判定。教師會在學期初向學習者說明評估細則,每次評估后,教師也會在備注欄標明學習者獲得此分數的原因,以便讓學習者及時了解自身問題并及時改進。