【摘 要】

廣播電視新聞教育，受社會大環(huán)境、廣播電視業(yè)和新聞傳播學教育這三個因素的影響和制約。本文運用系統(tǒng)論的觀點，文獻資料分析和訪談及田野調(diào)查等方法，對影響和制約中國大陸廣播電視教育的這三大因素作了描述、分析。反思檢討了中國大陸廣播電視新聞教育存在的問題。在此基礎上，對新世紀中國大陸廣播電視新聞教育作了前瞻性的判斷和預測。

【關鍵詞】 社會環(huán)境 廣播電視 新聞傳播 教育

引言

我們討論新世紀的中國廣播電視新聞教育，首先要考慮對其產(chǎn)生制約和影響的三個基本因素：第一，社會大環(huán)境的因素；第二，廣播電視業(yè)的發(fā)展態(tài)勢；第三，新聞傳播學教育的發(fā)展變遷。廣播電視新聞教育，作為社會各行各業(yè)這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，作為新聞傳播學教育的一個分支，和上述三個基本因素是一種互動的關系。對新世紀中國大陸廣播電視新聞教育作前瞻性的判斷和預測，有必要先對這三個因素作分析和研究。

一、 影響新世紀中國大陸廣播電視新聞教育的三大因素

首先，從社會大環(huán)境來看，中國大陸在加入 WTO 后，將會帶來市場的進一步開放、改革的進一步深入、管理的進一步規(guī)范和法制的進一步健全。

其次是新世紀廣播電視的發(fā)展態(tài)勢。進入新世紀的中國廣播電視面對的機遇和挑戰(zhàn)，主要來自兩個方面：一是經(jīng)濟全球化的擴張；二是信息傳播新技術的發(fā)展，這使得廣播電視呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和特色。其表現(xiàn)為：

全球化和集團化、市場化和產(chǎn)業(yè)化；數(shù)字化和網(wǎng)絡化以及主體性和多元化的特色。

第三是中國大陸新聞傳播教育的發(fā)展變遷。縱觀中國大陸的新聞傳播教育，從 1949 年建國以來，隨著時代的發(fā)展，經(jīng)歷了逐漸起步、曲折前進和迅速發(fā)展的三個階段。 [1] 而第三個階段（ 1978 ――至今）的發(fā)展呈現(xiàn)出多元、繁榮和競爭的局面。審視當下中國大陸的新聞傳播教育，大致呈現(xiàn)出如下的特點：

1．市場經(jīng)濟導向下的辦學規(guī)模擴大化。

二十世紀九十年代后期，受國民經(jīng)濟發(fā)展的拉動和全球化浪潮的影響，中國大陸高等教育急劇擴張。其具體表現(xiàn)是：教育投資擴大、招生擴大，教育結構重組、實行強強聯(lián)合，提升層次等。而新聞傳播學科是這次擴張浪潮追逐的熱門專業(yè)之一。各高等院校從生源和就業(yè)率、學科布點、辦學規(guī)模和層次等諸多衡量學校教育水平考量出發(fā)，尤其考慮新聞傳播學專業(yè)的學生來源素質(zhì)較高，就業(yè)率亦高于同門類其他傳統(tǒng)學科（如哲學、文學、歷史）的因素，紛紛爭辦新聞傳播學專業(yè)或增設新聞學、傳播學專業(yè)點。我們可以 1998 年與 2001 年新增新聞傳播學專業(yè)或?qū)�業(yè)點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為證。

[表一] [2]

據(jù)最新統(tǒng)計：目前中國大陸共有國家教育部批準的新聞傳播學專業(yè)（點） 231 個，其中 122 個是 1998 年至 2001 年這 4 年中新增加的，也就是說，這 4 年來新增新聞傳播學專業(yè)（點）占總數(shù)的 53% 。另外，從簡單地統(tǒng)計表中還可以看出， 2000 年和 2001 年增設新聞、傳播學專業(yè)（點）呈成倍增高的趨勢。

2．競爭機制背景下的辦學模式多樣化

市場經(jīng)濟引導下的中國大陸新聞傳播教育，也引進了辦學的競爭機制。在其推動下，中國大陸新聞傳播教育的辦學模式呈多樣化的趨勢。就目前而言，主要有以下幾種：一是像中國人民大學、復旦大學、北京廣播學院這樣既有悠久新聞專業(yè)歷史，又有較雄厚的師資及教學設施條件并享有較高專業(yè)聲譽的辦學模式，這種模式在新時期和新的條件下有新的發(fā)展；二是像武漢大學、四川大學等綜合性大學強強聯(lián)合辦學背景下的可持續(xù)發(fā)展力旺盛的辦學模式；三是北京大學、清華大學的綜合名牌模式；四是專業(yè)院校，如師范、體育、財經(jīng)、政治、理工類院校學科交叉、文理滲透，特色鮮明的辦學模式。從專業(yè)布點來看，據(jù)教育部新聞學學科教學指導委員會于 2001 年 9 月組織的全國新聞傳播學專業(yè)調(diào)查統(tǒng)計報告：前兩種辦學模式的院系大都辦有 3 至 4 個專業(yè)點，（即新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學）其他大學院系一般辦有 1 至 2 個專業(yè)點。這些專業(yè)點以廣告學和新聞學的比例為高。

3．專業(yè)調(diào)整指導下的人才培養(yǎng)模式寬口徑化

1998 年教育部頒布修訂后的本科專業(yè)目錄中，新聞傳播學已升為一級學科，下設新聞學和傳播學兩個二級學科，并將原來的 8 個專業(yè)調(diào)整合并為：新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學 4 個專業(yè)。這次學科調(diào)整的宗旨是"貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才的總體要求"，"調(diào)整工作要按照淡化專業(yè)意識，拓寬基礎，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的原則進行"。 [3] 根據(jù)教育部的統(tǒng)一布署，全國絕大多數(shù)高校開展了《面向 21 世紀教學內(nèi)容和課程體系改革》，新聞學專業(yè)按照新的專業(yè)目錄作了調(diào)整，并在實施改革中，按照上述要求，對專業(yè)課程普遍作了壓縮，增加了文化科學基礎課程。

4．學科建設推動下的辦學思路創(chuàng)新化

"縱觀中國大陸新聞學的學科發(fā)展，有一種明顯趨勢，就是新聞學的人文學科社會科學化，即新聞學的人文學應用學科向傳播學的社會科學應用學科靠近的現(xiàn)象。大眾傳播學的引進觸發(fā)了這種發(fā)展趨勢。" [4] 1998 年，教育部在公布新的本科專業(yè)目錄中，將傳播學與新聞學并列為二級學科，把廣告學專業(yè)列為新聞傳播學科類，并且還允許在新聞傳播學科類設置柔性的專業(yè)方向。這項重要的學科建設舉措，解放了中國大陸學界長期以來對于傳播學研究和教學的束縛，新聞教育界視野進一步開闊，以創(chuàng)新的理念來研討和規(guī)劃跨入 21 世紀的新聞傳播學教育。一批設置在新聞傳播學科下的新的專業(yè)方向，如網(wǎng)絡傳播方向、公共傳播方向、電子出版方向等紛紛涌現(xiàn)。繼華中理工大學率先培養(yǎng)網(wǎng)絡傳播人才后， 2000 年 4 月，北京廣播學院成立了網(wǎng)絡傳播學院，下設網(wǎng)絡新聞、網(wǎng)絡廣告等六系一所，正式招收網(wǎng)絡傳播方向的本科生、第二學士學位生和輔修生。清華大學也招收了網(wǎng)絡方向的碩士研究生。北京大學、中國人民大學、復旦大學等高校亦以不同形式開辦網(wǎng)絡專業(yè)方向或課程。 2001 年 10 月 20 日至 26 日，有近百名與會代表參加的全國新聞教育"兩會" [5] 在杭州市召開。此次年會以"新世紀新聞教育的新思路和新舉措"為研討主題，與會代表就此展開了熱烈的討論。提出了許多新穎的觀點：如新聞教育要迎接全球化的挑戰(zhàn)，抓住中國大陸即將加入 WTO 的機遇，實現(xiàn)新聞教育的國際化。 [6] 在新聞學專業(yè)中應將傳播學課程作為核心和統(tǒng)領課程來開設 [7] 等等。達成了新世紀新聞傳播教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的共識。