運用認知詩學(xué)對跨文化敘事理解的探索

清華大學(xué)張葉鴻主持完成的國家社會科學(xué)基金項目“運用認知詩學(xué)對跨文化敘事理解的探索”（項目批準號為：13CWW002），最終成果為同名專著。

一  研究的目的和意義

人類的敘事傳遞著人的經(jīng)驗、情感和價值。人類進化中最為重要的成果是人可以理解并認同他人的主觀狀態(tài)和內(nèi)心世界，包括內(nèi)心的愿望、信仰、價值判斷。個人的直接經(jīng)驗永遠是有限的，提升自身生命價值必須在別人的經(jīng)驗和感受中得到啟發(fā)，這是人們離不開故事閱讀的根本原因，這也是敘事文化在人類生活中最堅實的存在根源。

20世紀的文學(xué)批評理論經(jīng)歷了一系列重要的范式轉(zhuǎn)換，如語言學(xué)范式、文化范式、接受范式等。其中文學(xué)批評中的文學(xué)本體論和文學(xué)認識論的發(fā)展顯著并日益重要。這兩方面的研究均在回答這樣的問題：敘事作品有何特征？接受者的理解過程因何產(chǎn)生？欣賞者如何能動地闡釋作品？對敘事文化本體的研究影響并啟發(fā)著接受維度的研究。以往的經(jīng)典文學(xué)理論雖均對文本理解進行了闡述，但導(dǎo)致敘事想象的來源仍然是今天文學(xué)研究中懸而未決的問題。若要對此進行精確闡釋，需要跨學(xué)科研究支持。進入21世紀以來，文學(xué)研究的“認知”轉(zhuǎn)向日益受到關(guān)注。認知詩學(xué)從其發(fā)展初始就是為了文本對讀者的效用。該成果突破目前認知詩學(xué)常用范式，探索運用跨學(xué)科理論和研究方法，從深層次揭示理解的廣義認知過程。

在全球化背景下的跨文化文學(xué)理解方面，國際認知詩學(xué)和國際比較文學(xué)學(xué)界目前尚缺少深入而系統(tǒng)的研究。該成果對跨文化敘事理解所做的探索為國際前沿研究，結(jié)合跨學(xué)科理論框架與實證檢驗，拓展對敘事理解的理論基礎(chǔ)。在理論框架中，將經(jīng)典的文學(xué)理論與讀者接受密切相關(guān)的哲學(xué)傳統(tǒng)、文化學(xué)觀點、認知語言學(xué)模式、進化生物學(xué)發(fā)現(xiàn)、認知心理學(xué)理論有機結(jié)合。在對敘事理解十分重要的文學(xué)闡釋理論的傳統(tǒng)上，與當今跨學(xué)科研究成果做出針對性強的交流，以期在扎實學(xué)理基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)科視野，將跨文化敘事理解的世界性因素這一具有強烈的社會現(xiàn)實意義的研究做出實質(zhì)性成果，發(fā)揮人文科學(xué)研究的社會意義，對社會進步發(fā)展和國際文化交流起到切實的推動作用。

二  成果的主要內(nèi)容

該成果中建立了原創(chuàng)的理論框架，使用了原創(chuàng)的實證方法。

該成果中導(dǎo)論闡述了敘事與文學(xué)認知研究的必要性，介紹了跨文化閱讀研究領(lǐng)域的最新動向。第一章至第四章分別為對敘事與認知的跨學(xué)科綜述、闡釋學(xué)經(jīng)典理論發(fā)展、跨文化闡釋和文化符號學(xué)以及隱喻想象和語篇理解的認知基礎(chǔ)等方面進行論述。在此理論框架下，第五章選取童話作為跨文化敘事理解的范例進行分析。在跨學(xué)科理論框架和文本題材分析的基礎(chǔ)上，第六章和第七章分別是跨文化文學(xué)理解的跨學(xué)科實證研究，并在第六章為人文學(xué)者對文學(xué)實證研究方法做了精練的介紹。第七章以更具文學(xué)和敘事想象的詩歌體裁為對象，融合設(shè)計嚴密的心理學(xué)研究和國際先進的腦電讀取方法，進行跨文化敘事詩歌閱讀的跨學(xué)科實證研究，所得出的實證結(jié)論和文本分析驗證和拓展了經(jīng)典的闡釋接受理論，與整體跨學(xué)科理論框架進行了全面的呼應(yīng)。

該成果介紹認知詩學(xué)的研究對象和發(fā)展，以及敘事理解的跨學(xué)科來源。認知詩學(xué)的目的是解釋文本理解的效果，是文學(xué)批評重心中接受范式轉(zhuǎn)向的深化。與認知過程結(jié)合，認知詩學(xué)不斷發(fā)展的廣泛的跨學(xué)科性拓展了對文學(xué)理解研究的深度和廣度。借助與認知相關(guān)的學(xué)科的理論和研究方法，對跨文化敘事理解的研究應(yīng)更為進入理解深層，從心智理論、鏡像神經(jīng)元等認知基礎(chǔ)闡釋對文本世界的共情、感知以及情景想象的產(chǎn)生來源，從而較深入地觸及文學(xué)敘事作為一種人類基本思維方式的本質(zhì)。

該成果緊密結(jié)合與敘事理解相關(guān)的文學(xué)經(jīng)典理論傳統(tǒng)，梳理文學(xué)本體論和認識論的演變與傳承的縱向脈絡(luò)，深入挖掘敘事理解的文學(xué)理論基礎(chǔ)。20世紀西方學(xué)術(shù)語境中現(xiàn)象學(xué)、闡釋學(xué)和接受美學(xué)批評一脈相承，均注重主體感受，將讀者接受逐步納入文學(xué)批評視野，不斷強化文學(xué)閱讀的意向性建構(gòu)。相對于西方文論傳統(tǒng)中的意義闡釋，中國古代文論和古典美學(xué)很早就關(guān)注藝術(shù)效果的產(chǎn)生，始終蘊藏著強烈的讀者意識。本課題的跨學(xué)科視角建立在對文學(xué)理論相關(guān)發(fā)展脈絡(luò)的把握之上，從而繼承和深化對理解的研究。

該成果將文學(xué)本體論和認識論擴展至跨文化背景之下，從跨文化闡釋學(xué)與文本符號學(xué)角度闡述敘事理解的推理建構(gòu)，得出有關(guān)跨文化敘事理解和想象的初步建構(gòu)基礎(chǔ)，即具有較高跨文化傳播廣度的敘事文本的易接受性應(yīng)建立在接受者共同的感知基礎(chǔ)上，這是對由高度普遍化的符號組成的感官世界的感知。

該成果將神經(jīng)語言學(xué)、認知語言學(xué)、心理語言學(xué)的相關(guān)成果融合于文學(xué)理解模式中，從認知和神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)上解釋現(xiàn)象學(xué)、闡釋學(xué)和讀者接受理論中“生活世界”、“視域融合”、“前理解”和“空白填補”等文學(xué)理解和想象的核心概念。存儲于長期記憶中的圖式記憶是從具體的生活情景建立起來的，這奠定了語義建構(gòu)的認知基礎(chǔ)，并以此揭示出具有跨文化傳播的隱喻映射結(jié)構(gòu)，由此闡述文學(xué)思維的神經(jīng)和心理語言學(xué)機理。

該成果在文學(xué)理論傳統(tǒng)、文化學(xué)分析、認知基礎(chǔ)之上，將童話作為跨文化敘事理解的典型文本，分析其具有跨文化傳播能力的原因。本章以格林童話在東亞的早期接受史為出發(fā)點，考察童話獨特的敘事風(fēng)格。由于具有與跨文化接受模式相對應(yīng)的文本內(nèi)在連貫性的敘事形式，格林童話能夠超越文化和社會差異，在跨文化文學(xué)接受史上一直具有很強的跨文化傳播性。在對敘事本體和接受的分析之上，本章還將心智理論、具身認知以及解釋敘事起源的進化理論融入分析跨文化文學(xué)現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)中，更為充分地論述敘事的跨文化普遍性來源。

該成果描述的跨文化童話理解的實證研究是跨文化敘事理解領(lǐng)域內(nèi)的探索。所進行的實證研究從實驗設(shè)計到數(shù)據(jù)評估都按照心理學(xué)實證研究的標準進行。借鑒跨文化心理學(xué)的理論和實證方法，結(jié)合文學(xué)文本的敘事學(xué)要素，以童話這一世界性文本為樣本，實現(xiàn)了基本的研究設(shè)想，自行設(shè)計出一系列的問卷結(jié)構(gòu)，中外被試閱讀東西文化的民間童話，把由此得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理，結(jié)果應(yīng)用到對跨文化敘事理解的初步量化描述中。實證結(jié)果顯示出跨文化敘事理解共性和差異的重要因素，初步驗證了現(xiàn)象學(xué)和闡釋學(xué)傳統(tǒng)下對理解的設(shè)想。

該成果進一步深化跨文化文學(xué)實證研究，進行了跨文化敘事詩歌閱讀的跨學(xué)科實證研究。研究運用心理學(xué)方法來評估讀者閱讀經(jīng)典敘事詩時的閱讀體驗和投入度，并結(jié)合腦狀態(tài)的量化指標參與評估檢測。實證研究選取東西方有代表性的經(jīng)典敘事詩歌，整合心理學(xué)和實證文學(xué)最新研究量表，做成問卷，由中外被試回答。實證研究對所得結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)處理，從而得出不同文化背景的被試在處理同一文本時情景想象和情感投入的共同和差異，探討影響文學(xué)理解和敘事想象的認知元素。這項跨文化敘事理解的實證研究的方法學(xué)創(chuàng)新難度相當高，為國際首創(chuàng)。運用不同方法而得出的研究結(jié)果，表明審美想象可以激發(fā)更多審美愉悅。由實證研究結(jié)合文本詩學(xué)分析，證明能夠即刻沉浸于跨文化敘事詩歌閱讀的關(guān)鍵在于文本特有的描寫方式，這種描寫方式與前面章節(jié)論述的認知理解框架緊密相關(guān)。來自跨學(xué)科的研究的結(jié)果提供了進一步的證據(jù)，提煉出跨文化文學(xué)理解的關(guān)鍵因素，驗證并拓展了經(jīng)典的文學(xué)理論。這些發(fā)現(xiàn)為跨文化詩學(xué)閱讀和敘事想象提供了全新視角。

該成果將跨學(xué)科思想貫徹到教學(xué)實踐中，用雙外語教授與敘事文化和認知理解相關(guān)的本科生和研究生課程，對研究問題的高度整合性受到學(xué)生的歡迎。根據(jù)與課題相關(guān)的教學(xué)實踐，課題負責(zé)人完成了教學(xué)論文，論述一流大學(xué)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收錄在附錄中。這種跨學(xué)科背景下積蓄的整體性科學(xué)觀念是原創(chuàng)精神的源泉。

該成果通過認知角度探索跨文化敘事理解過程，明確了其文學(xué)理論基礎(chǔ)，拓展了其文化學(xué)、認知科學(xué)的理論框架，試圖揭示超越具體文本闡釋背后的深層認知機制。

在跨文化敘事理解意義構(gòu)建的動態(tài)過程中，讀者將個人生活經(jīng)驗帶入文本，熟悉的敘事元素決定陌生的內(nèi)容解讀。在自身與他者之間的共同交點便是普遍存在的“生活世界”。這一共同點是跨文化敘事理解的基礎(chǔ)。第二代認知科學(xué)的具身認知理論尤為強調(diào)人類的認知理解基于實踐中的經(jīng)驗。認知科學(xué)與現(xiàn)象學(xué)、闡釋學(xué)傳統(tǒng)有關(guān)“理解”與“想象”的交匯之處正是將人類的生活經(jīng)驗置于感受與理解的首位。身體和大腦之間的聯(lián)系是理解過程的核心。該成果對跨文化敘事理解的闡釋學(xué)原理以及闡釋學(xué)的交流模式給予了認知語言學(xué)和認知科學(xué)的解釋與支持，并運用跨學(xué)科設(shè)計嚴謹?shù)膶嵶C研究對現(xiàn)有的文學(xué)和文化理論與語篇理解模型進行驗證和擴展，使跨文化理解的研究能從實證研究中獲益。

該成果的理論論述和實證研究系統(tǒng)探索了跨文化敘事理解的基礎(chǔ)。敘事理解是從人的圖式知識出發(fā)。接受者將其世界知識帶入理解中。這些知識又是通過“身體經(jīng)驗”在“生活世界”中概念化、范疇化的提取而獲得。敘事的傳播廣度基于跨文化存在的情節(jié)圖式，那些看似與生俱來的情節(jié)圖式接近于人類的共同經(jīng)驗。具有較高跨文化傳播廣度的敘事文本具有超越文化界限的可被想象的敘事模式，有著較強內(nèi)在連貫性的敘事結(jié)構(gòu)，這種基本結(jié)構(gòu)與跨文化接受模式相對應(yīng)。

三  成果的主要價值

在當今中國文化在全球傳播日益增加的背景下，該成果具有強烈的社會現(xiàn)實意義，試圖回答：敘事想象和共情從何而來？如何用不同文化都能理解的敘事方式講述中國故事和傳播中國文化？如何增強對中國文化的親和力？一種文化對另一種文化的選擇性接受有哪些規(guī)律性的特點？易于被接受的文化作品有何種共性特征？該成果的跨學(xué)科研究成果積極探索跨文化敘事理解的世界性因素，從而對社會進步發(fā)展和國際文化交流起到切實的推動作用。