任定成  李三虎：強化科技教育和人文教育協同

作者單位：山西大學

習近平總書記在全國教育大會上指出：“教育是強國建設、民族復興之基。”黨的二十屆三中全會《決定》對深化教育綜合改革作出部署，提出“強化科技教育和人文教育協同”。科技教育和人文教育是推動人類文明進步的重要手段，也是培養國家戰略人才和急需緊缺人才的重要抓手。讓科技教育富有“人文溫度”，讓人文教育促進科技創新，是深化教育綜合改革的重要內容。

馬克思指出：“科學絕不是一種自私自利的享樂，有幸能夠致力于科學研究的人，首先應該拿自己的學識為人類服務。”作為人類文明的重要組成部分，科技和人文并不是對立、分割的，而是交融、互補的，二者統一于人類文明實踐活動。科技創新講求客觀、嚴謹、準確，但其并非是隔絕于社會歷史文化和社會生產實踐活動之外的。世界科技史深刻表明，人類歷史上的科技強國，大多形成并傳承了濃郁的科技文化，這與人文精神的滋育作用密不可分。事實上，科技教育不僅傳授知識，關注科技成果應用，助力科技成果轉化為現實生產力，而且承擔著傳承科學精神的人文使命。“兩彈一星”精神、載人航天精神、新時代北斗精神等，既體現為敢于戰勝一切艱險、勇攀科技高峰的科學精神，又體現為報國為民、無私奉獻的人文精神。從機械化、電氣化、信息化到如今的智能化，科技革命和產業變革推動生產力不斷發展，推動人類文明從農業時代、工業時代、信息時代正在走向智能時代。科技進步推動人類文明不斷前行，人文精神深刻影響科技進步的歷史走向。只有推進充滿人文關懷的科技進步，倡導科技向善的文化理念，科技才能真正成為促進人類社會正向發展的動力。科技和人文的內在統一性，決定科技教育和人文教育應當協同推進、相互融合。

一個沒有發達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列。中國式現代化是物質文明和精神文明相協調的現代化，追求人的自由全面發展。當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，與中國式現代化進程形成歷史性交匯。要想在全球科技競爭中立于不敗之地，必須堅持獨立自主、自立自強，集中精力破解關鍵核心技術“卡脖子”問題。越是強調提升科技原始創新能力，越需要以高度繁榮的哲學社會科學，以健全完備的人文教育為科技創新提供靈感思路、營造社會氛圍、厚植文化傳統。可以說，強化科技教育和人文教育協同，既是建設科技強國、繁榮發展中國特色哲學社會科學的內在需要，也是以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的現實需要。

習近平總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。”建設教育強國，要求我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育不能脫離社會需要而存在，強化科技教育和人文教育協同，最終要體現在對人的教育培養上，落實到立德樹人這一教育的根本任務上。在科技教育和人文教育協同共進中培養擔當民族復興大任的時代新人，必須堅持為黨育人、為國育才，在中國式現代化進程中不斷深化對建設科技強國、文化強國、教育強國、人才強國的認識，不斷探索立德樹人的教育規律，找準科技教育和人文教育的契合點、結合點、協同點，打破學科邊界，促進不同領域的知識與方法融合，形成具有綜合性、創新性的教學內容和課程體系。創造性轉化、創新性發展中華優秀傳統文化的創新基因，把創新文化作為社會主義先進文化的重要內容加以培育，厚植創新型人才成長和發展的文化土壤，增強人才自主培養能力，努力培養一大批具有人文素養、家國情懷、國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。

《 人民日報 》（ 2024年10月28日 09 版）