聶祚仁：為實現“雙碳”目標提供人才保障

作者系北京工業大學校長、中國工程院院士、北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員

黨的二十大報告強調“實現碳達峰碳中和是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革”，深刻揭示了“雙碳”工作的廣泛性、長期性、艱巨性、系統性和變革性。當前，如何發揮高等教育人才培養優勢、提高“雙碳”相關專業人才培養力度和質量，從而為實現“雙碳”目標提供強有力的人才保障和智力支持，直接關乎這場系統性變革的順利推進。

人才培養是推進“雙碳”工作的重要支撐和保障

人才是第一資源，實現“雙碳”目標離不開一支矢志愛國奉獻、勇于創新創造、梯次結構合理的高技能人才隊伍。首先，“雙碳”工作具有廣泛性、長期性。這決定了“雙碳”目標的順利實現需要一代代人接續奮斗，也需要各行各業各領域共同參與，更需要方方面面的人才支撐。其次，“雙碳”工作具有艱巨性、系統性。如何處理好“雙碳”承諾和自主行動的關系、如何實現科技變革與低碳發展的協同，需要各個領域人才的智力支持。再次，“雙碳”工作具有變革性。“雙碳”目標的實現立足于綠色低碳的生產方式和生活方式，依托于新一輪科技革命和產業變革，必須培育和集聚人才，推進技術革新。

全面提高“雙碳”人才自主培養質量是強化科技支撐、推進綠色低碳科技自立自強、提升自主行動能力的重要保障。這也對我國新時代人才培養提出了新的要求和挑戰。新時代人才需要嵌入更多低碳基因，新時代人才培養需要注入更多低碳元素，新時代高等教育需要融入更多低碳理念。

“雙碳”人才培養是高校高質量發展的內在要求

黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。教育在這三者之中處于基礎性地位，科技創新和人才培養都需要教育來支撐。離開了教育，科技和人才便成了無源之水、無本之木。其中，作為國家科研力量的重要組成部分和國家戰略人才力量的培育平臺，高等教育是科技這個第一生產力、人才這個第一資源、創新這個第一動力的重要連接點，高等院校是高素質人才的培育主體。

在實現“雙碳”目標的過程中，高等院校肩負“雙碳”人才培養和“雙碳”技術研發、理論創新的使命，同時也受“雙碳”目標的牽引，亟需通過教育教學改革推動自身高質量發展。新時代新征程，強化“雙碳”人才培養是高校高質量發展的內在要求。第一，堅持黨對高等教育工作的全面領導，確保辦學的正確政治方向，是高等教育高質量發展的根本保證。在黨的堅強領導下，高等院校應在“雙碳”工作中扮演更重要角色，更好服務國家重大發展戰略。第二，立德樹人是高等院校的根本任務。這就需要高等院校適應實現“雙碳”目標的要求，更好地培育“雙碳”工作急需的人才，從而強化人才支撐。第三，改革創新是高等教育高質量發展的根本動力。高等院校應該抓住推進“雙碳”工作的發展機遇，圍繞“雙碳”目標大力推動教育教學改革創新，把綠色低碳理念融入教育教學體系，將培養“雙碳”人才的壓力轉化為自身變革和發展的動力。

以數字化綠色化協同推動“雙碳”人才培養

2022年，教育部印發了《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》，要求面向碳達峰碳中和目標，加快急需緊缺人才培養，提高碳達峰碳中和相關專業人才培養質量。

需要看到的是，當前高等院校人才培養在這些方面還普遍存在一系列問題。如，傳統教學體系學科知識單一不能支撐“雙碳”人才培養，專業實踐體系不能滿足綠色化多維評價和設計的需求，數字信息化高度集成的現代生產企業難以提供復雜工程場景的實習體驗，等等。鑒于此，高等院校亟需創新“雙碳”人才培養體系，探索拔尖創新人才培養的有效路徑，將生態文明理念深度融入專業教育，通過創新教學內容夯實學科知識基礎，依托數據平臺對接生產實景開展工程問題研究，發揮校園文化的育人作用，圍繞“雙碳”目標賦能產業發展。

面向新時代“雙碳”目標，應持續深化人才培養改革，創建數字化綠色化協同的工程人才培養體系。一是構建綠色低碳的專業結構體系。設置綠色低碳急需專業，推動傳統專業綠色升級，組建綠色低碳專業群，提高專業設置與產業發展需求的匹配度。二是設計數字化綠色化協同的人才培養方案。按照“明確綠色發展、推進數字化賦能、夯實學科基礎、注重專業交叉、強化工程實踐、培養創新能力”的總體思路，重塑人才培養目標，制訂人才培養方案。三是優化數字化綠色化協同的課程體系設計。以綠色發展理念為導向，以數字化賦能為主線，優化課程體系和教學內容，促進互聯網、大數據分析等技術與專業教學緊密結合。四是形成數字化綠色化協同的人才培養模式。將數字化綠色化協同理念貫穿人才培養全過程。面向社會建立集“開放、多樣、靈活、高效”于一體的協同創新機制，加強科教融合，共建共享資源，實現協同育人。五是建設數字化新工科共享實踐平臺。緊密對接產業鏈發展，以產業和技術發展需求推動人才培養改革，實現產業生態的科技資源、產業資源、人力資源、場地資源共享。設置企業參與的課程，以項目為紐帶，將工程案例帶入課堂教學。緊密圍繞低碳實踐，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的實驗教學平臺，創建融合數字技術的全流程多場景實習實訓工程平臺。六是形成綠色低碳校園文化育人環境。增強綠色低碳文化內涵，厚植經濟社會綠色低碳發展文化根基，搭建綠色教育平臺，推動綠色社會實踐。