作者均系北京市習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心特約研究員、中國(guó)傳媒大學(xué)教授

習(xí)近平總書(shū)記在給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班參訓(xùn)教師的回信中指出：“到2020年全面建成小康社會(huì)，最艱巨的任務(wù)在貧困地區(qū)，我們必須補(bǔ)上這個(gè)短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑�！北本┴S臺(tái)區(qū)對(duì)口幫扶內(nèi)蒙古扎賚特旗，以教育扶貧為抓手，實(shí)施“智志雙扶”，給當(dāng)?shù)貛��?lái)生機(jī)與活力。

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家采取一系列措施，推動(dòng)貧困地區(qū)教育事業(yè)加快發(fā)展、教師隊(duì)伍素質(zhì)能力不斷提高，努力讓貧困地區(qū)每一個(gè)孩子都能接受良好教育，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。豐臺(tái)區(qū)把優(yōu)質(zhì)豐厚的科教文衛(wèi)資源不斷輸入扎賚特旗，實(shí)現(xiàn)扶“智”又扶“志”，扭轉(zhuǎn)了貧困人口“等靠要”的消極思想，不僅促進(jìn)物質(zhì)生活的豐裕，也促進(jìn)精神世界的豐富。先進(jìn)的教育理念、生產(chǎn)技術(shù)、管理方法，給貧困地區(qū)帶來(lái)全方位的轉(zhuǎn)變。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快實(shí)施教育扶貧、教育扶智、教育扶志，不僅是脫貧攻堅(jiān)的客觀需要，也能在更高層面上為決勝全面小康、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。豐臺(tái)區(qū)對(duì)口幫扶內(nèi)蒙古扎賚特旗，啟示我們教育扶貧要在三個(gè)方面下功夫。

一是加強(qiáng)協(xié)同，推進(jìn)教育精準(zhǔn)脫貧。從精準(zhǔn)脫貧的角度來(lái)看，教育扶貧的意義正在于面向未來(lái)的協(xié)同發(fā)展，尤其是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)貧困地區(qū)的教育扶持。這些地區(qū)貧困生成原因主要在于地理空間的阻隔和交通往來(lái)的障礙，但在自然資源的層面上來(lái)說(shuō)卻未必匱乏，甚至某些方面還優(yōu)于發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)理念能夠幫助貧困地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困人口對(duì)自然資源的價(jià)值認(rèn)知與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，通過(guò)“扶智”而自然實(shí)現(xiàn)“扶志”，通過(guò)解決“意識(shí)和思路的貧困”來(lái)解決“信念和信心的貧困”，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同共進(jìn)。

二是提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。眾所周知，貧困地區(qū)因就業(yè)市場(chǎng)有限、創(chuàng)業(yè)機(jī)制落伍，一方面導(dǎo)致貧困家長(zhǎng)對(duì)孩子的持續(xù)教育動(dòng)力不足，另一方面大量人口外出務(wù)工導(dǎo)致留守兒童的基礎(chǔ)教育質(zhì)量受到影響，這都是貧困代際傳遞的形成因素。面對(duì)信息社會(huì)，著眼于職業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)空間的拓展，我們特別強(qiáng)調(diào)貧困地區(qū)學(xué)生信息技術(shù)與媒介素養(yǎng)的普及與提升。授人以魚(yú)不如授人以漁，教育扶貧需要全社會(huì)共同努力，特別是從職業(yè)教育的層面入手，全面提升貧困地區(qū)學(xué)生的信息集散能力。

三是推進(jìn)資源公平配置，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡。教育公平能讓更多有才華的孩子得到充分的智力提升與發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)教育資源的公平配置，要求政府部門(mén)在財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入上持續(xù)加大比重，強(qiáng)化城鄉(xiāng)資源配置上的政策性引導(dǎo)。同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)一步做好拓展貧困農(nóng)村基礎(chǔ)教育融資渠道的頂層設(shè)計(jì)。豐臺(tái)與扎賚特旗“校校、校企手拉手”扶貧的成功經(jīng)驗(yàn)，啟示我們可以通過(guò)建立大型企業(yè)、教育集團(tuán)與貧困學(xué)�！敖逃�扶貧”體系，尤其是號(hào)召教育產(chǎn)業(yè)的龍頭、品牌型企業(yè)參與教育扶貧，使優(yōu)質(zhì)的教育資源不斷惠及農(nóng)村貧困兒童，讓他們的素質(zhì)潛能得到更好的開(kāi)發(fā)與展現(xiàn)。