研究一帶一路沿線國(guó)英語(yǔ)變體 增強(qiáng)語(yǔ)言服務(wù)能力

自“一帶一路”倡議提出并實(shí)施，截至2018年底，我國(guó)已同122個(gè)國(guó)家、29個(gè)國(guó)際組織簽署了170份政府間合作文件。中國(guó)的“朋友圈”遍及亞洲、非洲、歐洲、大洋洲、拉丁美洲，溝通交流使用的語(yǔ)言涵蓋數(shù)十個(gè)語(yǔ)種。其中，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言之一，是沿線國(guó)家進(jìn)行政治、經(jīng)貿(mào)與文化交往的主要語(yǔ)種。

全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才提出了更高要求。然而，當(dāng)前的人才供給現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。受母語(yǔ)和歷史文化影響，沿線各國(guó)形成的本土化英語(yǔ)變體和標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)相比差異較為明顯。這無(wú)疑增加了聽(tīng)辨難度，造成語(yǔ)言服務(wù)工作的種種困難。

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家B.B.Kachru將世界英語(yǔ)劃分為內(nèi)圈、外圈和擴(kuò)展圈三個(gè)同心圈。內(nèi)圈國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)，外圈國(guó)家以英語(yǔ)為官方或第二語(yǔ)言，擴(kuò)展圈國(guó)家以英語(yǔ)為外語(yǔ)。“一帶一路”面對(duì)的主要是外圈和擴(kuò)展圈國(guó)家。外圈國(guó)家主要集中在東南亞和南亞一帶，擴(kuò)展圈國(guó)家范圍較大，包括中亞、西亞、中東、中東歐等地區(qū)的沿線國(guó)家。以下舉例簡(jiǎn)要分析各國(guó)英語(yǔ)變體的特點(diǎn)。

外圈國(guó)家中，以南亞的印度和東南亞的菲律賓為例。這類國(guó)家英語(yǔ)普及率高，屬于亞洲英語(yǔ)變體。受地域歷史文化、母語(yǔ)背景影響，兩者既有相似性又各有不同。相似之處在于都受到母語(yǔ)音節(jié)計(jì)時(shí)影響，重音無(wú)區(qū)分、元音無(wú)弱讀、語(yǔ)調(diào)趨于平緩、長(zhǎng)短元音不分、地方性發(fā)音明顯等。兩種變體的不同之處主要表現(xiàn)為印度英語(yǔ)口音重、元音變體較多、卷舌現(xiàn)象明顯，語(yǔ)速較快；菲律賓英語(yǔ)融合了當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言、西班牙語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的特點(diǎn)，具有送氣音與不送氣音區(qū)分不清、鼻音不明顯等特征。

東盟成員的英語(yǔ)擴(kuò)展圈國(guó)家，如泰國(guó)、越南、印度尼西亞和緬甸。這幾個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)變體的共同特點(diǎn)是不區(qū)分重音、詞尾吞音或缺失明顯。當(dāng)然，四國(guó)變體也各具特點(diǎn)。泰國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)趨平，長(zhǎng)短元音不分；不同于標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，一般疑問(wèn)句使用降調(diào)，特殊疑問(wèn)句反而使用升調(diào)。越南英語(yǔ)融合了越南語(yǔ)、法語(yǔ)和美式英語(yǔ)的特點(diǎn)，用聲調(diào)區(qū)分詞匯意義，無(wú)重音區(qū)分；一般不發(fā)尾音。印度尼西亞的雙元音發(fā)音與英式發(fā)音相同，滑音動(dòng)作完整清晰。緬甸曾為英屬殖民地，其英語(yǔ)依附英式英語(yǔ)，同時(shí)融入本國(guó)語(yǔ)言習(xí)慣。

“一帶一路”沿線的西亞國(guó)家，如沙特阿拉伯、伊朗和土耳其，這些國(guó)家語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)與英語(yǔ)的有差別，均在不同方面體現(xiàn)出各自母語(yǔ)的影響。分開(kāi)來(lái)看，沙特阿拉伯的官方語(yǔ)言是阿拉伯語(yǔ)，英語(yǔ)中很多輔音在阿語(yǔ)中無(wú)對(duì)應(yīng)發(fā)音，而借用母語(yǔ)中最相近的音進(jìn)行替換。伊朗的官方語(yǔ)言是波斯語(yǔ)，與英語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，但兩者的字母表、發(fā)音系統(tǒng)和音節(jié)結(jié)構(gòu)都有所區(qū)別。伊朗人習(xí)慣將英語(yǔ)疑問(wèn)句中的疑問(wèn)詞用升調(diào)加以凸顯，陳述句末尾音調(diào)一般也偏高。土耳其英語(yǔ)重音計(jì)時(shí)的特點(diǎn)不明顯，不區(qū)分輕重音，語(yǔ)調(diào)平緩。

最后一組國(guó)家是本國(guó)官方語(yǔ)言有同屬斯拉夫語(yǔ)族的波蘭和哈薩克斯坦。兩國(guó)的英語(yǔ)變體均無(wú)長(zhǎng)短元音之分。不同在于波蘭的官方語(yǔ)言是波蘭語(yǔ)，英語(yǔ)被視為外語(yǔ)，波蘭人也習(xí)慣用波蘭語(yǔ)中的相似音來(lái)替換英語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的發(fā)音。而哈薩克斯坦的官方語(yǔ)言是哈薩克語(yǔ)和俄語(yǔ)，復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生了獨(dú)特的英語(yǔ)變體。比如，哈薩克斯坦英語(yǔ)音調(diào)高；哈薩克語(yǔ)中缺少與英語(yǔ)中某些雙元音近似的音，導(dǎo)致哈薩克語(yǔ)母語(yǔ)者容易把這些音發(fā)得更像是兩個(gè)單元音的拼湊。

語(yǔ)言互通是“一帶一路”互聯(lián)互通的助推器。可面對(duì)諸多非本族語(yǔ)英語(yǔ)變體，溝通交流無(wú)法順暢地開(kāi)展。如何加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)變體的敏感度，減少可理解性障礙，提升跨文化交際能力？筆者對(duì)此有以下幾點(diǎn)思考。

第一，制定適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言規(guī)劃及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言服務(wù)需求，應(yīng)結(jié)合各國(guó)英語(yǔ)變體特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定合理的語(yǔ)言規(guī)劃及語(yǔ)言服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)著眼于“一帶一路”沿線國(guó)家的全局，廣泛調(diào)研、深入分析、準(zhǔn)確判斷，定位各種英語(yǔ)變體在溝通交流中的需求，有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的語(yǔ)言建設(shè)規(guī)劃。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)言服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)適切性，以譯入語(yǔ)國(guó)家的文化、交際習(xí)慣和語(yǔ)用規(guī)則為依托，更多考慮如何適應(yīng)沿線國(guó)家英語(yǔ)變體以促進(jìn)彼此的理解，凸顯國(guó)際社會(huì)有效溝通所具備的多元文化價(jià)值觀、同理心和認(rèn)同感。

第二，加快培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才。人才是語(yǔ)言服務(wù)的關(guān)鍵與核心，應(yīng)根據(jù)沿線國(guó)家的英語(yǔ)使用情況開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)，改變教學(xué)模式，提升語(yǔ)言人才標(biāo)準(zhǔn)，重視復(fù)合型人才培養(yǎng)。

“一帶一路”沿線國(guó)家的英語(yǔ)變體多達(dá)十幾種，然而國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)多以英美本族語(yǔ)為藍(lán)本，涉及的變體較少，學(xué)生無(wú)法深入了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)變體的字母體系、發(fā)音系統(tǒng)和音節(jié)結(jié)構(gòu)等要素，這一現(xiàn)狀難以滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才的需求。武繼紅調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)同以英語(yǔ)本族語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)變體持否定和懷疑態(tài)度。當(dāng)今非本族語(yǔ)英語(yǔ)成為各國(guó)間交流的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教師需重新考量英語(yǔ)通用語(yǔ)現(xiàn)象，正確理解英語(yǔ)變體、語(yǔ)言和身份的關(guān)系以及跨文化交際中社會(huì)心理因素的重要性，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，增加非本族語(yǔ)英語(yǔ)變體課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)沿線國(guó)家英語(yǔ)變體的認(rèn)識(shí)和使用能力，以滿足時(shí)代的需求。

另外，還需強(qiáng)化相應(yīng)國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)的攝入，提升語(yǔ)言和跨文化交際能力，培養(yǎng)多重能力并重的高級(jí)人才。向沿線國(guó)家派遣留學(xué)生、訪問(wèn)學(xué)者，或提供專項(xiàng)資金支持，根據(jù)高校的專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)與課程安排，有針對(duì)性地派遣學(xué)生到目的國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)在當(dāng)?shù)氐纳�活學(xué)習(xí)對(duì)所在國(guó)家的母語(yǔ)、官方語(yǔ)言有所了解，從而深入領(lǐng)會(huì)該國(guó)英語(yǔ)變體的特征。

第三，創(chuàng)新語(yǔ)言資源開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)語(yǔ)言本身具有較高的文化價(jià)值，以英語(yǔ)為媒介的文學(xué)、民俗、藝術(shù)等都是了解英語(yǔ)變體的重要方面。我們應(yīng)該利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用全新的理念對(duì)沿線國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)言文字資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。比如對(duì)相應(yīng)國(guó)家的民族學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)、政治學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科進(jìn)行研究，可揭示該國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言變體生成發(fā)展的過(guò)程，從而為英語(yǔ)變體的習(xí)得提供借鑒與啟示。

同時(shí)，與英語(yǔ)變體國(guó)家聯(lián)合打造旅游產(chǎn)品，如文化周、旅游文化節(jié)等活動(dòng)，一方面，加深對(duì)英語(yǔ)變體的認(rèn)識(shí)，另一方面推動(dòng)“一帶一路”倡導(dǎo)的互聯(lián)互通。另外，借助人工智能技術(shù)，開(kāi)發(fā)多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)品，如英語(yǔ)變體學(xué)習(xí)機(jī)、翻譯機(jī)等，也是語(yǔ)言服務(wù)的應(yīng)有之義，對(duì)語(yǔ)言服務(wù)、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大有裨益。

綜上所述，非本族語(yǔ)英語(yǔ)變體是一種客觀存在，“一帶一路”沿線國(guó)家的英語(yǔ)變體既有聯(lián)系又有區(qū)別。語(yǔ)言服務(wù)作為先行者和助推器，在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。實(shí)現(xiàn)和平合作、互學(xué)互鑒、開(kāi)放包容和互利共贏，需認(rèn)清沿線各國(guó)英語(yǔ)變體特點(diǎn)，培養(yǎng)面向社會(huì)實(shí)踐、適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)需求的高端語(yǔ)言人才，以滿足“一帶一路”建設(shè)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)人才的需求。

（本文系山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“‘一帶一路’背景下山東省語(yǔ)言服務(wù)策略研究”（19CYYJ19）階段性成果）

（作者單位：中國(guó)石油大學(xué)（華東）文學(xué)院）