藝術實踐教學是相對于藝術理論教學而言的，是指在藝術理論教學之外包括藝術實驗、實習、實訓、實練、社會實踐、創業活動以及社會調查、產品制作、學科競賽等在內的實踐性較強的教學活動。加強藝術實踐教學，對于藝術類高校提升學生綜合素質、提高教師教學能力、更好服務社會具有十分重要的作用。

有利于培養高素質應用型人才。通常而言，課堂教學以傳授知識為主，但有了知識并不等于就有了素質和能力，知識轉化為素質和能力一般需要經過實踐這一中間環節。實踐教學是運用知識解決實際問題的實踐活動，能使學生獲取實際經驗、提高實踐能力。與課堂教學強調教師指導和課堂講授不同，實踐教學將以教師為中心轉變為以學生為中心，可以有效激發學生學習的積極性、主動性、創造性，能夠有效促進學生動腦、動口、動手。像重視課堂教學那樣重視實踐教學，是時代發展對高等教育提出的必然要求。藝術實踐教學是提高學生藝術素質、增強學生藝術創新精神和創新能力的重要環節，也是實現藝術知識向藝術素質有效轉化的關鍵，更是培養高素質應用型人才不可或缺的重要途徑。在藝術實踐教學中，唱、彈、舞、畫等專業技能培養不再僅僅局限于課堂、教室，而是把理論學習和實踐訓練有機結合起來，充分利用各種教育環境和教育資源培養學生。從這個意義上說，藝術實踐教學是課堂教學延伸和拓展的重要空間，具有其他教學形式所不能替代的重要功能和作用。實踐證明，藝術實踐教學是一種以提升學生綜合能力為重點的教育模式，有利于培養高素質應用型人才。

有利于提高教師教學能力。藝術學科（如聲樂、器樂、舞蹈、設計等）是實踐性很強的學科，它直接作用于人的視覺、聽覺等，是一種由感官接受而直抵心靈深處的教學活動。因此，藝術學科的教學過程具有很強的參與特征，其技術技巧的掌握是一個反復練習、熟能生巧的過程。在這一過程中，學生的主體作用固然重要，而教師的指導作用同樣不可或缺。這是因為，學生對知識和技能的掌握有一個由淺入深、由低到高的過程，離不開教師的悉心指導。教師在實踐教學中加強指導，在學生唱、彈、舞、畫等過程中發現問題、及時糾正，指導學生反復演練，才能使學生完全掌握相關知識和技能。這對教師實踐教學能力提出了很高要求，教師必須熟練掌握實踐教學的特點、規律、方式、方法，才能保證實踐教學的效果。目前，不少藝術類高校的教師從高校畢業后就直接任教，雖有較高的學歷和較豐富的專業知識，但缺乏社會實踐經驗，實踐教學能力比較薄弱，這種情況不利于教師的發展。加強藝術實踐教學，使教師對學生的藝術接受習慣和特點有深刻感悟，對藝術實踐教學規律有深入思考，能夠有效提高教師藝術教學能力�？梢哉f，藝術實踐教學是一個教學相長的過程，既能提高學生素質，也能提高教師的教學能力。

有利于藝術類高校更好服務社會。利用自身的學科、專業、人才、文化等優勢服務社會，是高校的重要功能，也是高校發展的源頭活水和強大動力。實踐證明，高校只有與經濟社會發展形成良性互動，不斷滿足經濟社會發展需要，才能凸顯自身價值、實現自身發展。隨著經濟社會發展水平的提高，人民群眾對文化藝術的需求日益增長，這為藝術類高校服務社會提供了廣闊舞臺。藝術類高校服務社會，離不開藝術實踐教學。藝術類學科如繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等各有特點，服務經濟社會發展的功能、形式、內容等各不相同，有的適合表演，有的適合展示，有的適合培訓。藝術實踐教學更好服務社會，就要充分發揮各學科優勢，以需求為導向，把握人民群眾的文化需求和經濟社會發展的脈搏，根據專業、項目、成果的實際情況，有的可以推向社會轉化為現實生產力，有的可以提供政策咨詢、決策參考，有的可以為社會提供形式多樣的教育服務、文化服務等。在服務社會的過程中，應堅持人無我有、人有我優、人優我特，堅持有所為、有所不為，搭建藝術實踐教學服務平臺，培育藝術實踐教學服務團隊，在開展高質量的藝術實踐教學中更好服務社會。

（作者為大連藝術學院黨委書記）  

《 人民日報 》（ 2020年02月11日 09 版）