一、研究進展情況

主要內容：

1、研究計劃總體執(zhí)行情況及各子課題進展情況

《中國圖書館學教育百年史及其文化影響研究》于2017年11月獲批以后，2018年3月17日舉行了開題研討會，隨即按研究計劃開展研究工作，總體執(zhí)行情況良好。

（1）在理論研究方面。課題組對國內外關于圖書館學教育史研究的文獻進行普查，對其中的重要文獻悉心研讀。同時選擇若干有關教育史、文化史理論研究的重要文獻進行研讀，掌握相關學科的理論和方法，為本課題研究作了充分的理論準備。目前已被《中國圖書館學報》錄用的3篇論文《中外圖書館學教育史比較研究：問題、方法與使命》、《中國圖書館學教育百年歷史分期研究》和《沈祖榮沈寶環(huán)圖書館學教育思想及其當代價值》是這一方面的理論研究成果。

（2）在史料收集方面。課題組對相關圖書情報教育機構教育活動原始檔案和文獻資料的獲取取得了重要進展。對在各種專業(yè)期刊、報紙、書籍、網絡等各種媒體上登載的各圖書館學專業(yè)教育機構的資料，集中搜集工作已基本完成，對相關原始檔案的收集正在進行之中。在資料收集基礎上，已編寫完成《中國百年圖書館學教育大事記》。

（3）在理論研究和史料搜集的基礎上，經過充分討論、反復修改，擬定了最終成果專著《中國圖書館學教育百年史》（上下卷）框架大綱。

各子課題進展情況：

子課題1：率先開展實質性研究，研究集中于中國圖書館學教育百年史的歷史分期、圖書館學教育史研究范式等方面，為其他子課題的研究提供理論支撐。研究成果《中國圖書館學教育百年歷史分期研究》、《中外圖書館學教育史比較研究：問題、方法與使命》2篇論文已被《中國圖書館學報》錄用。

子課題2：開展對民國圖書館學教育史的研究，已整理并發(fā)表《民國圖書館學教育史編年》。為紀念中國第一個圖書館學教育機構——文華圖專創(chuàng)建百年，課題組撰寫了論文《沈祖榮沈寶環(huán)圖書館學教育思想及其當代價值》并已被《中國圖書館學報》錄用。

子課題3：對1950-1977年圖書館學教育的研究，已完成《新中國十七年圖書館學教育的歷史回顧與反思》、《1949-1966年圖書館學業(yè)余教育活動的歷史考察》2篇論文的撰寫，待修改發(fā)表。

子課題4：對1978年以來圖書館學教育發(fā)展的研究。配合紀念改革開放四十周年，課題組從不同角度開展了對改革開放四十年來我國圖書館學教育的發(fā)展與變革進行研究以及對這一時期圖書館學人物與教育思想的研究，撰寫了5篇論文并已公開發(fā)表。（見下面“代表性成果簡介”）。

子課題5：對圖書館學教育發(fā)展現狀進行調研，研究成果有論文1篇《按照“圖書情報與檔案管理”一級學科培養(yǎng)本科生的需求現狀——來自本科生的調查分析》。對百年圖書館學教育的經驗和教訓的分析和總結，將在后一階段進行。

2、調查研究及學術交流情況

（1）走訪了有關專家，咨詢對課題的意見和建議

2017年12月到2018年2月，課題首席專家走訪與咨詢了武漢大學信息管理學院從事圖書館學教育數十年的資深教授彭斐章、謝灼華等教授，2018年7月到11月，走訪和咨詢了中山大學程煥文教授、華東師范大學范并思教授，向他們介紹課題的研究內容、研究思路和計劃，就研究中可能遇到的問題和困難等向他們請教。

（2）召開了開題論證和專家咨詢會

2018年3月17日上午，學院和課題組召開了該課題的開題論證和專家咨詢會。

與會專家有中國人民大學馮惠玲教授、北京大學劉茲恒教授、首都圖書館倪曉建教授、南開大學柯平教授、中山大學張靖教授、安徽大學李財富教授，以及武漢大學的陳傳夫教授、方卿教授、周耀林教授、黃如花教授等。專家對課題研究的整體框架、各子課題內容的設計、從哪些角度研究百年圖書館學教育史的“文化影響”問題、史料收集問題、圖書館學教育人物選擇問題、圖書館學教育與情報學教育的關系問題等，提出了重要的意見和建議。

（3）舉辦了兩次課題研討會

2018年3月17日下午和18日上午，課題組舉行第一次課題研討會。參加上午開題會的各子課題負責人和課題組成員，圍繞專家咨詢會提出的意見和建議，就課題研究的具體問題進行研討。重點討論了資料搜集問題、階段性研究成果的形式和內容、階段性成果的完成時間、各自的研究任務等問題。4月21日，沒有參加開題研討會的課題組外地成員在武漢大學開會，仍然圍繞上述問題進行研討，明確各自的研究任務。

2018年12月7-8日，課題組召開第二次課題研討會。與會人員包括課題組在武漢的全體成員和部分外地成員。研討會總結了2018年課題研究的進展，重點是討論最終成果專著的框架。課題組成員對框架大綱進行了熱烈的討論，從不同的角度提出了各自的修改意見。在充分討論的基礎上，最后確定了基本框架，各章具體內容設計再由撰稿人與首席專家討論酌定。

（4）啟動了史料搜集整理工作

2018年3月開題以后，即啟動了史料搜集工作。史料搜集是本課題研究最基礎的工作，也是最困難的工作。史料搜集采用分散與集中相結合的辦法，具體是：①由于每位成員的研究都需要史料，但又難以做到每個人都去各地查資料，于是課題組決定統(tǒng)一組織史料搜集工作，由分布在各學校和地區(qū)的課題組成員分頭搜集本單位和本地區(qū)的相關資料。確定了史料搜集的主要途徑是到各校檔案館查找原始文獻、檔案，以及找各學院負責教學或學科建設方面的檔案，并計劃到2019年底完成大部分史料搜集工作。②對已公開的文獻資料，采用集中查找的辦法，由研究生組成的資料搜集小組，搜集1949年以后，在各種專業(yè)期刊、報紙、書籍中的篇章、網絡等各種媒體上登載的各圖書館學專業(yè)教育機構的資料，包括院系歷史、介紹或記述這些院系的發(fā)展歷程、周年志慶、教學科研活動，以及關于這些院系的新聞報道等方面內容的文章、資料。目前集中查找資料的工作已經完成。課題組建了一個以分享信息、交流切磋為目的QQ群，所有收集的資料都上傳到群里供課題組成員參考利用。

（5）啟動并已編寫完成《中國百年圖書館學教育大事記》

在史料收集的同時，開始編寫《中國百年圖書館學教育大事記》。《大事記》先按四個部分分頭編寫：民國時期、1949-1977、1978-1999、2000以后。目前，各部分已經編寫完成并已合成。

3、成果宣傳推介情況

作為階段性研究成果，目前已公開發(fā)表了8篇學術論文。

4、研究中存在的主要問題、改進措施，研究心得、意見建議

目前研究中存在的主要問題是史料搜集問題。中國圖書館學教育歷經百年，史料浩繁，有的已形成文字資料，記載在各類文獻中，有的則沒有形成文字，需要當事人回憶、口述，有的還是各圖書情報教育機構的工作文件或檔案資料，特別是1949年以后的資料，由于各教學單位的辦學規(guī)模變化、人才培養(yǎng)方案、課程設置計劃、招生就業(yè)數據等等，都不是通過文獻檢索就能獲得資料的。因此，史料搜集將是本課題研究最大的難點，而在檔案館查找資料，檔案館一般不允許拍照，有點甚至不允許復印，這也給史料搜集工作增加了難度。另外，口述資料也是目前史料收集中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。

針對這些問題，課題組將進一步加強史料搜集工作。計劃2019年下半年派出課題組成員，分兩路前往北京大學、南京大學、中山大學、南開大學等不同時期興辦圖書館學教育的重要機構走訪和查找相關檔案，并對這些機構興辦圖書館學教育的親歷者和見證者進行訪談，搜集相關口述資料。

通過一年半時間的課題研究，深感該課題研究意義重大，但難度也很大。最感困難之處就是史料搜集，超過原來的預料。但課題組仍然有信心，決心克服一切困難，做好史料搜集工作。

二、研究成果情況

主要內容：

1、代表性成果簡介

（1）論文《中國圖書館學教育百年歷史分期研究》。論文認為，中國百年圖書館學教育，應該而且可以劃分為不同的歷史時期。歷史分期的依據包括社會政治、經濟、科學技術、文化等對圖書館學教育的影響；圖書館學教育發(fā)展歷史本身的特殊性；圖書館事業(yè)的發(fā)展對圖書館學教育產生的影響；圖書館學教育家的教育思想及圖書館學教育目標。以此為依據，論文將百年圖書館學教育分為：①發(fā)軔期（1920年-1941年7月）；②成長期（1941年8月-1950年1月）；③轉型期（1950年2月-1966年4月）；④停滯期（1966年5月-1976年）；⑤恢復發(fā)展時期（1977年-1992年9月）；⑥突破變革時期（1992年10月-）。科學合理地對百年圖書館學教育的歷史階段進行劃分，不僅有助于圖書館學教育史的研究，更有助于對中國圖書館事業(yè)發(fā)展史的把握與理解，從而更好地理解過去，總結經驗，面向未來。

（2）論文《中外圖書館學教育史比較研究：問題、方法與使命》。論文借鑒比較教育學等學科理論，對中外圖書館學教育史比較研究的問題、方法與使命等基本理論問題進行了探討。作者認為，在研究對象與問題方面，需要豐富比較國家選取的多樣性，拓展比較的范疇和問題域，從現實困境中尋找研究課題，強化圖書館學教育史的比較研究，關注中外圖書館學教育中的共性問題、關涉“人”的問題。在研究方法與資料方面，除通用的社會科學研究方法外，亟待新方法的采用，注重借鑒其他比較學科的理論與方法，加強社會與文化層面的考察，以及對于檔案等原始資料和一手數據的使用。在研究取向和使命上，其主要使命在于探索圖書館學教育中外融合的路徑，要堅持本土關照的研究取向，將反思與“互鑒”貫穿其中，創(chuàng)新和豐富研究模式，從經驗借鑒走向理論生成。論文為探尋我國圖書館學教育未來走向提供借鑒與參考，從而促進學科教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，也有助于完善比較圖書館學的理論與方法，豐富圖書館學理論體系。

（3）論文《沈祖榮沈寶環(huán)圖書館學教育思想及其當代價值》。沈祖榮沈寶環(huán)父子是中國大陸和臺灣地區(qū)圖書館學教育先驅，他們的圖書館學教育思想影響深遠。該文主要采用歷史研究法和文獻研究法，通過對沈祖榮沈寶環(huán)的著述、原始檔案，以及相關的報紙、傳記、評論、訪談等史料的分析，并借鑒其他相關研究成果，對他們圖書館學教育思想的產生背景、圖書館學教育思想的主要內容及其對當今圖書館學教育改革與發(fā)展的借鑒和啟示，進行了系統(tǒng)的探討。文章認為，沈氏父子的圖書館學教育思想主要體現在主張國家要大力發(fā)展圖書館學教育事業(yè)、圖書館學教育要本土化、圖書館學教育是通才教育、圖書館學教育要注重理論與實踐教育相結合、要采用多種方法教學，圖書館學教育要與時俱進，要注重培養(yǎng)圖書館職業(yè)精神等。這些思想相互聯(lián)系，相輔相成，構成了一個較為完整和科學的圖書館學教育思想體系。沈祖榮沈寶環(huán)圖書館學教育思想的當代價值在于，它能激勵學生堅定對圖書館事業(yè)的信念，推動圖書館學教育本土化，建設具有中國特色圖書館學，并為當今圖書館學教育的改革與發(fā)展提供啟示和借鑒。

（4）論文《美國與世界其他國家的圖書館學教育史研究述評》。論文通過檢索國外數據庫和網絡文獻，篩選出相關主題的核心文獻進行研讀分析，以20世紀80年代紀念美國圖書館學教育創(chuàng)建100周年的研究文獻為重點，對80年代前后美國圖書館學教育史研究成果進行了梳理和分析，同時對世界其他國家的相關研究成果進行簡要評述。論文認為，國外圖書館學教育史研究體現了明顯的“今史觀”，通過回顧圖書館學教育的歷史，思考當今圖書館學教育存在的問題和未來圖書館學教育的發(fā)展；在研究中比較重視對史料、史實的搜集和運用；同時主張“大教育史”觀，將各種形式的圖書館學教育納入圖書館學教育史的研究范圍。論文對了解和掌握國外圖書館學教育史研究關注的問題，為我國圖書館學教育史的研究提供參考和借鑒具有重要意義。

（5）論文《中國圖書館學教育史研究述評》。論文利用中國知網、萬方、維普、全國報刊索引、晚清民國期刊全文數據庫、“瀚文民國書庫”以及讀秀學術搜索查找相關文獻，并通過武漢大學圖書館館藏目錄查找相關的紙質文獻，對民國以來不同時期中國圖書館學教育史研究文獻進行了較為系統(tǒng)的梳理和分析，對其中具有代表性的成果進行簡要述評。作者認為中國圖書館學教育史研究要堅持“今史觀”，以現實問題為出發(fā)點，然后用歷史的視野和維度、史學的思維和方法研究現實問題；要重視史料的搜集和整理；要致力于圖書館學教育史研究的科學化，探索建立中國圖書館學教育史研究范式。論文有助于人們了解中國圖書館學教育史研究概貌。

（6）論文《改革開放以來我國圖書館學教育制度的變革與前瞻》。改革開放以來圖書館學教育制度經歷了多維度、全方位、深層次的變革與發(fā)展。該文運用文獻調研、網絡調查的研究方法，以制度變遷的標志性事件為線索，回顧并梳理了改革開放四十年來圖書館學教育政策、教育機構、學科歸屬、教育體系多方面的教育制度演變歷史與發(fā)展態(tài)勢，總結上述各方面在不同歷史時期的變化特點與趨勢。在把握圖書館學教育制度的發(fā)展變化規(guī)律的基礎上，提出對當前圖書館學教育制度創(chuàng)新的思考與建議。

（7）論文《改革開放以來我國多層次圖書館學教育體系的建立與發(fā)展》。文章梳理和回顧了改革開放40年來我國圖書館學教育體系從初步建立到完善健全的過程。作者通過調查分析得出結論，認為1978年以來我國圖書館學教育迅速發(fā)展，形成了多層次的圖書館學教育體系。這個體系的形成，經歷了1978年至80年代的初步建立時期、90年代向高層次發(fā)展時期和進入21世紀以后的進一步完善時期。目前，這一教育體系已逐步走向本科教育穩(wěn)中趨降，研究生教育占據主導地位，博士生教育平穩(wěn)發(fā)展的格局。而這一教育體系是與當前社會信息化和圖書館事業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求相適應的。

（8）論文《改革開放以來中國圖書館學教育模式與內容的變革》。改革開放40年來社會環(huán)境的巨大變化，必然帶來圖書館學教育的深刻變革。文章梳理了和分析了我國圖書館學教育在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式等方面的變革，認為深化改革需要堅持“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，教學內容要堅持“變與不變”的辯證統(tǒng)一，要進一步強化圖書館學教育與實踐的聯(lián)系。文章對深化圖書館學教育模式和內容改革的思考具有現實參考價值。

（9）論文《改革開放以來我國圖書館學教材調查與分析》。教材建設是促進學科建設的重要方面，是全面提高教學質量的保障之一。該文從教材出版階段、教材主題、著者、教材質量、出版機構、教材用戶等方面分析現階段我國圖書館學教材的特征，以期厘清我國圖書館學教材建設歷史沿革，分析教材建設現狀，探索教材建設的發(fā)展趨勢。文章為新時期我國圖書館學學科建設與專業(yè)教材建設提供了頗有價值的參考。

（10）論文《彭斐章圖書館學教育思想研究》。彭斐章是我國著名的圖書館學教育家，他的圖書館學教育思想來源于文華圖專時期所受的教育、留蘇時期所受的教育和國內圖書館學教育實踐活動。他的圖書館學教育思想可概括為他的圖書館學教育地位觀、學科建設觀、人才觀、質量觀、知行觀、師德觀。彭斐章的圖書館學教育思想具有系統(tǒng)性、前瞻性和實踐性，豐富了圖書館學教育理論，為決策層制定圖書館學教育政策提供了依據，推動了圖書館學教育的發(fā)展和改革。在圖書館學教育面臨重要變革的歷史時刻，系統(tǒng)梳理和總結彭斐章的圖書館學教育思想，對于賡續(xù)與弘揚我國圖書館學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，豐富和發(fā)展圖書館學教育的理論，并在新的歷史條件下改革和創(chuàng)新圖書館學教育，具有重要的意義。

（11）論文《按照“圖書情報與檔案管理”一級學科培養(yǎng)本科生的需求現狀——來自本科生的調查分析》。為了解“圖書情報與檔案管理類”本科生對按照“圖書情報與檔案管理”一級學科招收和培養(yǎng)本科生的態(tài)度，文章通過網絡向全國相關專業(yè)的本科生發(fā)放調查問卷。研究發(fā)現：調查對象對所學專業(yè)的滿意度都比較低；認為有必要設置“圖書情報與檔案管理”本科專業(yè)；認為自己有能力學好新專業(yè)；認為新專業(yè)能增加學生的職業(yè)競爭力；認為新專業(yè)有利于提高社會認可度。文章對在新的歷史條件下圖書館學教育的改革與發(fā)展具有一定參考價值。

三、下一步研究計劃

1、繼續(xù)開展相關的理論研究，特別是對中國圖書館學教育產生的文化背景

、百年圖書館學教育與文化的相互影響和促進等進行研究，形成研究成果。這一內容的研究將一直持續(xù)到課題結束。

2、2019.9-2020.4 課題組將安排4名成員，分兩路前往北京大學、南京大學、中山大學、南開大學、華東師范大學等不同時期興辦圖書館學教育的重要機構走訪和查找相關檔案，并對這些機構興辦圖書館學教育的親歷者和見證者進行訪談，搜集相關口述資料。與此同時，將在武漢大學、湖北省檔案館、華中師范大學等單位查找相關檔案資料，并對武漢大學多位老教授進行訪談，搜集口述資料。

3、2020年10月，在武漢大學舉辦一次“中國圖書館學教育百年紀念”學術研討會，邀請校內外圖書館學教育專家學者25人左右，就課題研究中涉及我國圖書館學教育史的若干重要歷史問題進行研討，課題組咨詢有關問題。

4、2021年6月，課題組舉行研討會，討論最終成果初稿。

課題組供稿