“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運用互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術，對教育內容、組織方式、教學流程等進行改造賦能，旨在打造更有效率的教育學習平臺，促進教育需求與教育供給精準對接，有助于形成與數(shù)字信息環(huán)境相適應的新型教育生態(tài)系統(tǒng)。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為我國推進教育信息化、推動教育高質量發(fā)展、讓教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民的重要抓手和重點發(fā)展方向。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”突破時空的局限，促進了教育資源共建共享，催生了個性化、定制化的教育新形態(tài)，有助于實現(xiàn)教育公平、促進優(yōu)質教育均衡發(fā)展。上世紀90年代以來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為推進教育信息化、促進教育質量提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵舉措，在世界各國得到高度重視和廣泛發(fā)展，美國、澳大利亞、日本等國相繼推出了“教育技術規(guī)劃”“數(shù)字教育革命”“未來校園推進事業(yè)”計劃，在國家層面把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為教育信息化戰(zhàn)略的重要內容，大力推動互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合發(fā)展。當前，我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅進入政策制定實施階段，在社會和學校層面也得到積極響應。比如，學校層面初步形成了覆蓋中小學各年級各學科版本、更新及時的互聯(lián)網(wǎng)教育資源體系；一些企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)和智能手機，構建起形式多樣的在線教育平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在迅猛發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，其中相對突出的有三個方面。一是教育消費的安全性問題。有的在線教育平臺采用預售制，一些受教育者在支付了全部費用之后，卻不能學習所有課程，或者不能得到事先承諾的優(yōu)質服務。二是教學資源的規(guī)范性問題。有的在線教育平臺打出了“名師”的旗號，但是部分“名師”名不副實。三是教育效果的可靠性問題。有的在線教育平臺引進的課程不能滿足立德樹人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的需要。此外，一些“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程還存在以應試為導向的超標超前教育等問題。推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”健康發(fā)展，既要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術優(yōu)勢，又要遵循教育的一般規(guī)律，履行教育的職責使命。在實踐中，可以從以下幾個方面進行改革完善。

加強頂層設計。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一項涉及諸多方面的系統(tǒng)工程，需要進一步發(fā)揮政府、社會、行業(yè)各自優(yōu)勢，形成合力。政府部門要確�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+教育”始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，始終堅持正確方向；社會要大力營造支持教育改革創(chuàng)新的良好氛圍；行業(yè)要有效整合優(yōu)質教育資源、技術力量以及管理營銷團隊，共同推進教育產(chǎn)品和服務創(chuàng)新。

優(yōu)化內容供給。抓住教育信息化的機遇，遵循教育發(fā)展規(guī)律，充分研究不同職業(yè)和不同年齡受教育群體的認知習慣和行為特征，推動傳統(tǒng)教育內容的互聯(lián)網(wǎng)化發(fā)展，提高線上課程資源的研發(fā)質量，形成差異化的教育產(chǎn)品，提供更多的個性化、定制化教育服務，以優(yōu)質教育內容吸引人。

創(chuàng)新教學模式。充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，通過情境教學、互動教學、翻轉課堂等形式助推受教者實現(xiàn)深層學習，提高教學的針對性和有效性。努力提高教育者自身的能力和素養(yǎng)，對教師進行有計劃、有針對性的信息技術培訓；促進教師將信息技術與教育教學有機結合起來，實現(xiàn)教學內容、方法和過程的整體優(yōu)化。

（作者單位：重慶市中國特色社會主義理論體系研究中心重慶工商大學分中心）

《 人民日報 》（ 2019年11月15日 13 版）