加強新時代青少年正確歷史觀教育

改革開放以來，我國史學領域出現了一些“重新評價”歷史事件和人物、歷史研究要有“新方法”等論調，歷史虛無主義借機泛起。盡管我們對這一錯誤社會思潮進行了強有力的揭批和澄清，但歷史虛無主義不僅依然翻新各種花樣，而且傳播手段更具有迷惑性和隱蔽性。因此，我們亟須探尋批判歷史虛無主義的新途徑和新方法。

立足新時代批判歷史虛無主義

新中國成立以來，我們對于歷史虛無主義的批判大多采取的是“大水漫灌”的應對方式，并取得了很大成效，從而對維護和保障國家意識形態安全發揮了重大作用。這樣的應對方式之所以有效，其根本原因在于生在新中國的一代人大多都能夠堅持唯物史觀，而橫跨新舊中國的老一代人通過對新中國成立前后狀況的比較，絕大多數人都是時刻聽黨話、永遠跟黨走的，讓他們否定黨史、國史更是難于上青天。

改革開放以來，隨著移動互聯網時代的飛速發展，中國深入推進改革開放等經濟社會的深刻變化，致使我們對于青少年進行科學歷史觀的教育具有了更多的復雜性和困難性。同時，急劇變化的經濟社會形勢、多樣化的生活方式和歷史虛無主義思潮通過各種新的內容和形式持續蔓延等，使得加強對青少年正確歷史觀的教育和引導成為當前迫切需要解決的重大問題。正如習近平總書記所指出的：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”歷史虛無主義一旦荼毒扭曲了青少年的靈魂，那么它將有害于中國特色社會主義建設。

基于上述原因，面對伴隨經濟社會形勢變化所引發的意識形態領域斗爭的這一新問題，舊有的被歷史虛無主義牽引“打防御戰”的策略已難以適應新時代的要求。圍繞加強青少年正確歷史觀尤其是黨史國史觀教育，增強其精神免疫力并對歷史虛無主義進行批判，顯得更為重要、更為根本。批判思路的這一轉變，為新時代批判歷史虛無主義開辟了更廣闊的領域。

提高青少年歷史虛無主義抵御能力

習近平總書記強調：“我們中國共產黨人干革命、搞建設、抓改革，從來都是為了解決中國的現實問題。”因此，在堅持“解決中國的現實問題”的導向下探尋對歷史虛無主義批判之策，是我們應當一貫堅持的科學合理的方法。當前對歷史虛無主義批判的重中之重，是通過對青少年正確歷史觀的培養，教育和引導青少年為中華民族五千多年的悠久歷史自豪，對我們黨為民族謀復興、為人民謀幸福的近百年奮斗史欽敬，從而堅定不移地擁護中國共產黨的領導和社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業奮斗終身。這既是一個練內功和精神“補鈣”的過程，也是培養一代接一代的青少年熱愛黨與擁護黨的領導的教育。“歷史是最好的教科書”，青少年樹立正確的歷史觀，將大大有益于他們科學的世界觀、人生觀、價值觀的確立，并有力地引導他們“扣好人生第一粒扣子”，進而對歷史虛無主義的侵蝕形成強大的抵御能力。

為達到這一目標，首要的是對我們黨在長期的革命、建設和改革的偉大實踐中，為救國救民尋找到馬克思主義這一科學真理，并在其指導下領導中國社會發生翻天覆地變化的歷史進程和偉大成就進行全面系統深刻的總結。這些總結必須把對探尋真理的艱難性和栩栩如生的真實歷史情景敘述出來，并雄辯地說明：首先，我們黨對于革命、建設和改革開放事業的領導，以及堅持和發展中國特色社會主義制度是人民和歷史的選擇；其次，對于無數革命先烈、人民英雄和黨的領袖為新中國的成立，爬雪山、過草地、拋頭顱、灑熱血，歷盡了難以想象的苦難，以及新中國成立70年來優秀中華兒女在黨的領導下為了國家富強、人民幸福，自覺承擔歷史責任、勇渡激流險灘而付出的高昂代價，要貼近歷史細節而濃墨重彩地描述和刻畫他們作為有血有肉的普通人的高尚情操，為國家民族大公無私、甘于奉獻的精神，要讓青少年銘記這些英雄人物的光輝業績和偉大精神；再次，要按照習近平總書記“愛國、勵志、求真、力行”的要求，教育青少年認識到革命先烈拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、英勇獻身與我們今天幸福生活之間的內在聯系。同時，使青少年從內心深處領悟到：中國人民今天幸福而有尊嚴的生活，是我們黨領導人民群眾經過長期艱苦奮斗才換來的，是“前人栽樹，后人乘涼”。

加強思想政治理論課程和教材建設

習近平總書記指出，教育好、培養好青少年，必須“從學校抓起、從娃娃抓起”。一方面，正確歷史觀教育作為教育好、培養好青少年的重要工作，批判歷史虛無主義的重要著力點，以及一項關乎千秋萬代的宏大工程，有許多艱苦細致的工作要做。而目前最緊迫的任務是，從大中小學的國民教育課程和教材建設切入，循序漸進螺旋上升地開設好思想政治理論課。這樣的課程應當以黨史國史系統知識的學習為依據，這是青少年正確歷史觀教育的基礎。同時，這樣的課程內容應當在包括中外語言文學在內的人文社科專業課程中得到合理的設置和講授。這是青少年正確歷史觀教育的主渠道和主陣地，尤其對中小學生的義務教育來說更是一個嶄新的課題。而目前的緊迫任務是對新學科門類教材的編寫，同時對其他學科門類教材根據相似的目標要求進行修訂和完善。這些教材既要有黨史國史基本理論和歷史知識的全國統編教材，也要有各地鄉土氣息濃郁的特色教材。對上述教材的編寫應當組織精干的專家隊伍，根據青少年成長發展規律制定科學系統的長期計劃，精選相關內容進行編寫。對于黨領導人民進行革命、建設和改革開放所取得的偉大成就的總結，一定要和普通民眾生存發展條件明顯改善、我們黨挽救人民于苦難之中聯系起來講，與青少年所擁有的中國有史以來最好的生存發展條件關聯起來講。比如，20世紀30年代的中央蘇區時期以前，普通民眾大多每年只能夠吃3個月的大米飯，但在土地革命后每年都可以吃到9個月的大米飯。這樣的黨史細節是對歷史虛無主義的有力回擊，這種有“煙火味”的感性史料往往更真實、更容易打動人心；要對我們黨為了國家獨立、民族解放英勇奮斗，人民英雄、革命先烈為了人民利益不惜犧牲自己乃至家人生命的事跡大力褒揚。比如“兩彈一星”元勛郭永懷烈士因空難英勇犧牲的感人事跡，就應當在我們教科書中細致敘述。這樣的教材編寫需要突出本土特色和鄉土氣息才更接地氣，因為如果這些革命英雄、先烈人物是當代青少年的同鄉或前輩，則將會使這些青少年非常感動。如果當代青少年學習涉及他們同鄉故舊英雄先烈的教科書，這些英勇事跡就更有可能入腦動心。

另一方面，我們應當下大力氣開拓親歷性的多樣教學方式，這些方式對于青少年的正確歷史觀教育是非常有效的。從某種程度上講，這可能比一般理論教學更重要。因此，這些方式應當成為思想政治理論課改革創新的重點內容。在中國特色社會主義新時代，我們應當努力使廣大青少年盡快認識到：只有堅持黨的領導和社會主義制度，中華民族才能在擺脫半殖民地半封建社會桎梏的基礎上，努力實現從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，中國人民才能逐步實現當下和未來的美好生活。為此，我們可以請老一輩革命家給青少年講他們為國家民族出生入死、艱苦奮斗的崢嶸歲月，以及他們為國為民所建立的偉大業績；請在國外工作、生活的華人現身說法，分享他們作為中國人驕傲自豪的感人事跡；請有在國外求學、旅行經歷的同齡人講述，因為國家日益強大使得他們在國外享受更多榮光等。當然，在清明節、春節等節假日，也可以組織青少年參觀重要黨史國史紀念地，參加對革命英烈的緬懷祭奠活動，并將其作為青少年成長發展的必修課。

（作者系福建師范大學公共管理學院教授）