辦好思政課，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話(huà)，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深刻回答了學(xué)校思政課建設(shè)一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，為進(jìn)一步推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新指明了方向、提供了遵循。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在馬克思主義學(xué)院組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，探索出問(wèn)題鏈教學(xué)法，努力讓思政課活起來(lái)，為各高校進(jìn)一步辦好思政課提供了有益借鑒。

問(wèn)題鏈教學(xué)法的主要特點(diǎn)

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。問(wèn)題鏈教學(xué)法是指在思政課教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以問(wèn)題為紐帶、以知識(shí)形成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線(xiàn)、以師生合作互動(dòng)為基本形式的新型教學(xué)模式。問(wèn)題鏈教學(xué)法旨在增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生思維活力推動(dòng)思政課教學(xué)提質(zhì)增效。

實(shí)施問(wèn)題鏈教學(xué)法，關(guān)鍵在設(shè)置問(wèn)題，要領(lǐng)在問(wèn)題成鏈。一是注重設(shè)置貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的問(wèn)題。教師要緊密結(jié)合不同階段、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫埃�依靠�?wèn)題讓思政課吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。二是注重問(wèn)題之間形成邏輯鏈條。通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，注重問(wèn)題之間形成嚴(yán)密完整的邏輯鏈條，讓學(xué)生感受到邏輯的魅力和真理的力量。三是注重教師與學(xué)生圍繞問(wèn)題互動(dòng)。圍繞問(wèn)題，教師悉心引導(dǎo)、學(xué)生積極參與，為學(xué)生探求真知、增長(zhǎng)才干營(yíng)造良好氛圍。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)問(wèn)題鏈教學(xué)法實(shí)施以來(lái)，較好解決了思政課“要么遠(yuǎn)離學(xué)生、要么迎合學(xué)生”的難題，讓學(xué)生愿意學(xué)、有收獲，讓老師樂(lè)于教、有成就。2018年，問(wèn)題鏈教學(xué)法榮獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

問(wèn)題鏈教學(xué)法的功能作用

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。實(shí)踐證明，問(wèn)題鏈教學(xué)法讓教師有熱情教、學(xué)生有興趣學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教與學(xué)良性互動(dòng)、相得益彰，讓廣大師生擁有更多獲得感和成就感。

提高學(xué)生參與度。問(wèn)題鏈教學(xué)法的一個(gè)重要方面，就是著眼于增強(qiáng)思政課親和力，不斷提高學(xué)生參與度。它一改以往思政課的單向灌輸教學(xué)模式，初步形成“主體與主體”的互動(dòng)模式，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生關(guān)切緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)解答問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生穿越理論障礙和思想迷霧，使教學(xué)從抽象走向具體、從概念走向事實(shí)；讓學(xué)生由課堂的“旁觀(guān)者”變?yōu)檎n堂的“主人翁”，感受深邃思想、深刻理論的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生參與度，授課教師提前精選問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)小組研討教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生積極參加分組辯論，思想受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)得以深化。

增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。問(wèn)題鏈教學(xué)法的關(guān)鍵在設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)的效果。以問(wèn)題為切入點(diǎn)和突破口，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效回應(yīng)，讓高校思政課回歸現(xiàn)實(shí)、貼近生活，是提升思政課教學(xué)效果、增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性的重要手段。特別是在設(shè)置問(wèn)題鏈時(shí)，兼顧思政課教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生思想之間的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)結(jié)合點(diǎn)上精心設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈。在設(shè)置問(wèn)題鏈時(shí)，必須旗幟鮮明堅(jiān)持正確政治方向，不能為了片面迎合學(xué)生的興趣而偏離教學(xué)大綱和教材，而是要牢牢守住底線(xiàn)和原則。

保證教學(xué)連貫性。問(wèn)題鏈教學(xué)法的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是能保證教學(xué)連貫有序。通過(guò)對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行細(xì)化、分解而形成的問(wèn)題體系，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷展開(kāi)，彰顯出科學(xué)理論的邏輯力量。為此，教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)出版了“高校思政課‘問(wèn)題鏈’教學(xué)詳案系列叢書(shū)”，教案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)嚴(yán)格按照明確起點(diǎn)、正確引導(dǎo)、邏輯遞進(jìn)的原則，把那些最終可以導(dǎo)向教材觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論的問(wèn)題作為教學(xué)起點(diǎn)，所有問(wèn)題的選擇和設(shè)置最終都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保整個(gè)教學(xué)形成嚴(yán)密的邏輯閉環(huán)。

問(wèn)題鏈教學(xué)法的實(shí)施路徑

實(shí)施問(wèn)題鏈教學(xué)法，應(yīng)遵循提高政治站位、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、增強(qiáng)內(nèi)在邏輯、推進(jìn)方式創(chuàng)新的路徑有效推進(jìn)，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，切實(shí)讓思政課活起來(lái)。

提高政治站位。高校必須旗幟鮮明講政治，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心，不折不扣地落實(shí)“讓有信仰的人講信仰”的要求。思政課教師政治要強(qiáng)，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。問(wèn)題鏈教學(xué)法以夯實(shí)思想基礎(chǔ)為指向，致力于在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)他們扣好人生第一粒扣子。堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程內(nèi)容設(shè)置、教材選用等各個(gè)環(huán)節(jié)都始終堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向。

強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題鏈教學(xué)法注重強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，突破過(guò)去那種照本宣科、把教材觀(guān)點(diǎn)作為教學(xué)起點(diǎn)的教法，以學(xué)生感到困惑的問(wèn)題、教材觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論背后隱藏的問(wèn)題為起點(diǎn)，沿著解疑釋惑的認(rèn)知路徑展開(kāi)教學(xué)，沿著層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈深化教學(xué)。這樣做，既體現(xiàn)了思政課教學(xué)的針對(duì)性，又彰顯了邏輯的力量、理論的魅力，有力提升了教學(xué)效果。

增強(qiáng)內(nèi)在邏輯。問(wèn)題鏈教學(xué)法在設(shè)置問(wèn)題體系時(shí)，圍繞授課內(nèi)容將各個(gè)問(wèn)題串連成一個(gè)邏輯鏈條，形成相互聯(lián)系、層層深化的“問(wèn)題簇”，問(wèn)題與問(wèn)題間、問(wèn)題與答案間、問(wèn)題內(nèi)部各要素間有著清晰的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為確保問(wèn)題體系和邏輯路徑科學(xué)合理，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)圍繞教學(xué)主題組建項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型、性質(zhì)和特點(diǎn)的邏輯分析與研究，提高解答問(wèn)題的能力。

推進(jìn)方式創(chuàng)新。高質(zhì)量教學(xué)內(nèi)容和多樣化教學(xué)方式相結(jié)合，才能讓教學(xué)取得事半功倍的效果。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)著眼于大思政格局，搭建以問(wèn)題鏈教學(xué)法為核心的“主課堂+”立體教學(xué)模式，推動(dòng)主課堂與拓展課堂無(wú)縫對(duì)接。在實(shí)踐課堂方面，以“行走的課堂”為總題，以課堂實(shí)踐為主體，以暑期實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)嵌入實(shí)踐為兩翼，創(chuàng)設(shè)“一主兩翼”實(shí)踐教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)向課外延伸拓展。在網(wǎng)絡(luò)課堂方面，打造“小馬樂(lè)道”微信公眾號(hào)、“形教視窗”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，錄制慕課、教輔片、魅力微課系列等。在人文課堂方面，圍繞思政課教學(xué)目標(biāo)開(kāi)設(shè)思政選修課、人文通識(shí)課。

（執(zhí)筆：何秀超）

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2019年05月24日 09 版）