項久雨：高校思想政治理論課的“道”與“術”

作者系國家社科基金重點項目“思想政治教育的主客體關系研究”負責人、武漢大學教授

【研究心得】

習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任 務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”在現(xiàn)代社會，知識容量的迅猛增長、教育對象的特性變化、教育場域的深刻變遷都給上好高校思想政治理論課提出了新的要求。從根本上看，能否適應這些新的變化、新的要求，能否給教育對象帶來精彩課程，關鍵在于授課教師能否把握高校思政課的教學規(guī)律。對此，我們基于對高校思政課的“道”與“術”的深刻把握，能夠加深對這一論題的理性認識。

傳“道”解惑：高校思想政治理論課的核心內(nèi)容

這里所指的“道”，是理想信念的堅定之道、認識世界的正確之道以及改變世界的科學之道，三者從理想層面、智識層面、實踐層面上共同構成高校思政課的核心內(nèi)容。

在高校思政課中，堅定大學生對共產(chǎn)主義的信仰與對社會主義的信念，貫穿高校思政課始終，是評判高校思政課質量與成效的關鍵指標。高校思政課要傳好信仰之道，使大學生以更加能動、自覺的面貌投身于中國實踐，使大學生更好地認識到自身與社會、國家的價值聯(lián)結，進而更好地發(fā)掘人生價值、實現(xiàn)人生意義。

高校思政課要將正確的認識世界之道傳遞給學生，使學生更好地掌握馬克思主義的立場、觀點與方法，更好地認識中國道路、中國理論、中國制度與中國文化，從歷史、理論、現(xiàn)實三個層面上加深對客觀世界的認識，讓大學生更加透徹地認識世界、讀懂中國、把握時代。

馬克思指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界。”高校思政課需要在教導大學生正確認識世界的基礎上，將自身的認識轉化為現(xiàn)實的行為，進而投身于改變世界的事業(yè)中。高校思政課要引導學生做到“知行合一”，傳遞好改變世界之道，讓學生在生活中體會真理的魅力，在現(xiàn)實中感受發(fā)展的脈搏，在創(chuàng)造中發(fā)揮自身的才智，在實踐中貢獻更大的力量。

教亦多“術”：高校思想政治理論課的策略選擇

上好高校思政課，教師是最為關鍵的角色。教師只有深度對接教育對象的學習需求，深度契合教育對象的心理特性，才能吸引學生積極參與思政課的學習，才能切實提升“到課率”“聽課率”與“抬頭率”。

高校思政課教師在授課的過程中，不能停留于教材內(nèi)容的簡單傳授，而是要做到立足教材并高于教材，提升課堂的學術質量、學術水平與學術魅力。部分教師未能在課堂中運用好學術資源，未能提升課堂的深度，使課堂變得乏味、無味、無趣，學生便游離于課堂之外，高校思政課的成效也便由此降低。因而，高校思政課教師必須用好學術、用對學術，以學術的解釋力來提升學術對課堂的影響力。

要運用好話語的藝術、授課的藝術與引導的藝術。高校思政課教師要把握好教材話語與教學話語、文本話語與生活話語、學生話語與學習話語、冷門話語與熱門話語等話語方式之間的關系，綜合運用能夠感染學生的話語方式；運用好授課的藝術，做到生動形象，營造出一種思想的現(xiàn)場感、歷史的現(xiàn)場感，增強學生的體驗感與獲得感；運用好引導的藝術，既有直接引導又有間接引導，令學生如沐春風、豁然開朗。

置身于技術快速發(fā)展的時代，高校思政課教師要學會運用技術提升教學效果。除了運用翻轉課堂、網(wǎng)絡直播、線上學習平臺、數(shù)據(jù)庫等技術手段之外，還要主動適應大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、云計算的技術潮流，著眼于課堂內(nèi)容質量的提升，讓技術為高校思政課增添源源不斷的活力。

推動高校思想政治理論課“道”與“術”的深度融合

高校思政課教師既要傳“道”，也要善“術”。高校思政課教師使命重大、任務艱巨，必須認識與把握“道”與“術”之間的辯證關系與內(nèi)在關聯(lián)。傳“道”與善“術”是不可分割的，“道”的傳遞需要“術”的輔助，“術”的價值在于推動“道”的入腦入心。高校思政課教師應當主動適應、積極作為，結合自身教學特色與教育對象需求，準確把握高校思政課的授課規(guī)律，將“道”與“術”有機結合、內(nèi)在貫通。

“道”與“術”相融合才能最大程度提升高校思政課的實效性。高校思政課實效性的根本判定標準在于學生是否真學、真信、真懂、真用，我們必須要樹立以學生為中心的評價導向，避免簡單從課時數(shù)、評教分數(shù)等量化指標入手的評價導向。實際上，“道”與“術”有機融合是推動學生真學、真信、真懂、真用的有力支撐。并且，學生相信“道”、肯定“術”是對高校思政課教師更為根本的評價標準。

推進高校思政課“道”與“術”的深度融合需要久久為功、持續(xù)努力。在高校思政課中，“道”與“術”的深度融合不是簡單的加法或組合，而是有機地融合。對于不同類型的傳“道”需要，要輔之以不同“術”的支撐，高校思政課教師要基于實際情況進行精準判定與深入分析。對于不同學科背景的學生而言，“道”與“術”的融合需要也不盡相同。因而，高校思政課教師應當在把握教學方式“普遍性”的基礎上，進一步把握各自教學過程中的“特性”，將二者融通起來，探索出適應教學需要、適應學生發(fā)展需要的高校思政課教學內(nèi)容體系與方法體系。