國外價值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查與可借鑒性研究的中期檢查報告

一、研究進(jìn)展情況

一、研究計劃總體執(zhí)行情況及各子課題進(jìn)展情況

自項目啟動以來，項目組首席專家及子課題負(fù)責(zé)人、課題組成員嚴(yán)格遵循國家社科基金的相關(guān)規(guī)定，按照項目開題時最終確定的研究方案，積極組織開展工作，取得了一系列標(biāo)志性成果，獲得了國內(nèi)外學(xué)界的高度關(guān)注。具體項目進(jìn)展如下：

第一，舉行項目開題報告會。2017年3月19日，教育部思想政治工作司張東剛司長、教育部高校社科發(fā)展研究中心王炳林主任、中國社會科學(xué)院國家文化安全與意識形態(tài)建設(shè)研究中心主任侯惠勤教授、清華大學(xué)社會主義核心價值觀協(xié)同創(chuàng)新主任吳潛濤教授、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長艾四林教授、中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院秦宣教授、北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長王樹蔭教授以及東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部胡海波教授等專家學(xué)者出席開題報告會。與會專家對課題研究的重要意義和總體設(shè)計給予了充分肯定，一致認(rèn)為課題組研究基礎(chǔ)扎實，前期準(zhǔn)備充分，研究思路清晰，技術(shù)路線適洽。這一命題涉及當(dāng)前我國意識形態(tài)建設(shè)與思想政治工作的重大前沿問題，研究意義重大。課題組應(yīng)立足東北師范大學(xué)馬克思主義理論學(xué)科的優(yōu)勢，強(qiáng)化問題意識，加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)同，創(chuàng)新理論方法，突破研究難題，產(chǎn)生創(chuàng)造性研究成果，回應(yīng)“以立德樹人為根本”“以理想信念教育為核心”“以核心價值觀為引領(lǐng)”等一系列新形勢下黨和國家的重大關(guān)切，充分發(fā)揮重大項目研究對學(xué)科建設(shè)的牽引作用。同時，與會專家圍繞如何進(jìn)一步強(qiáng)化課題研究的科學(xué)性、針對性與現(xiàn)實感，如何進(jìn)一步完善課題研究的具體內(nèi)容提出了重要的意見建議。

第二，召開項目論證會。項目組多次邀請國外專家進(jìn)行項目論證并召開論證會，對項目主要內(nèi)容、項目調(diào)研方法等核心問題進(jìn)行了系統(tǒng)論證。

1.2018年5月16日—5月30日，項目組首席專家楊曉慧教授帶隊赴美國賓州大學(xué)弗萊明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心、賓夕法尼亞大學(xué)教育學(xué)院、哈佛大學(xué)教育學(xué)院、斯坦福大學(xué)青少年中心、加州大學(xué)伯克利分校教育學(xué)院等國際知名院校機(jī)構(gòu)，邀請價值觀教育、道德教育領(lǐng)域知名專家William Damon, Larry Nucci, Satan Kulturel-Kodak, Abdullah Konak, Michael Nukula, Caroline Watts, Helen Haste, Meria Levinson等11位專家，舉辦系列學(xué)術(shù)研討會，對當(dāng)代青少年心理發(fā)展熱點、價值觀教育國際調(diào)查理論與方法創(chuàng)新等核心問題進(jìn)行了系統(tǒng)研討，同時針對國外價值觀現(xiàn)狀調(diào)查問題進(jìn)行了問卷試測并開展了深度訪談。

2.2018年6月19日，邀請了“世界價值觀調(diào)查協(xié)會”的17個國家首席研究員，召開專門會議，對國外價值觀教育調(diào)查量表的體系結(jié)構(gòu)、編制維度、權(quán)值設(shè)置、可操作性等進(jìn)行了深入研討，各國專家基于世界價值觀調(diào)查協(xié)會的調(diào)查數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，結(jié)合本國情況進(jìn)行了充分的研討與交流，對項目調(diào)研的合法性與科學(xué)性進(jìn)行了系統(tǒng)論證。

3.項目組邀請了一系列國外知名學(xué)者，組織小型研討論證會與專家咨詢會。項目啟動兩年間，課題組邀請了美國政治學(xué)家、軟實力之父，哈佛大學(xué)約瑟夫?奈教授；當(dāng)今世界道德發(fā)展領(lǐng)域的頂尖專家，國際皮亞杰學(xué)會主席拉里?努奇教授；日本道德教育研究領(lǐng)軍人物，推動新時期日本道德教育改革的關(guān)鍵人物吉田武男教授；俄羅斯國家杜馬教育科學(xué)委員會委員，普京推進(jìn)青少年道德教育改革的主要設(shè)計者葉琳娜教授；以色列希伯來大學(xué)創(chuàng)新教育中心主任，猶太文化、實踐德育研究領(lǐng)域著名專家伽得?伊爾教授等二十余位國外專家，對如何開展國際價值觀調(diào)研、本項目子課題結(jié)構(gòu)和研究內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)研討，研討匡正了調(diào)研的結(jié)構(gòu)與框架。

第三，推出了一系列重要舉措。為深入開展國際價值觀教育調(diào)研，并對其可借鑒性進(jìn)行探討，項目組吸引和匯聚了一批活躍在國際道德教育領(lǐng)域的學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊，聘用來自27所世界知名大學(xué)的27位德育研究領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物為外方專家，積極引進(jìn)海外智力資源。與此同時，項目組扎實推進(jìn)“學(xué)術(shù)走出去”的研究戰(zhàn)略，加強(qiáng)項目組學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，派出課題組成員赴美、俄、日等國家進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問與交流。開展項目與成果激勵工作，推動社會成員在本項目的框架下申報并獲立其他國家級項目。

第四，形成了標(biāo)志性成果。在本項目研究支持下，項目首席專家作為團(tuán)隊帶頭人，所在單位獲批教育部和國家外國專家局聯(lián)合立項資助的全國馬克思主義理論一級學(xué)科唯一一個“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地”——當(dāng)代青少年德育研究學(xué)科創(chuàng)新引智基地；項目首席專家入選國家“萬人計劃”哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)軍人才，項目組成員入選教育部“思想政治教育中青年杰出人才支持計劃”，獲立國家社科基金重點項目1項、一般項目1項、青年項目1項。在成果方面，項目首席專家及課題組成員在人民出版社出版譯著2部，發(fā)表SSCI論文2篇，與外國學(xué)者合作撰寫論文2篇（已簽訂合同，將在2018年12月發(fā)表），并在《馬克思主義研究》《教育研究》《東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》等CSSCI級別刊物發(fā)表論文23篇，部分論文獲《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載，得到了學(xué)界的廣泛關(guān)注。截止目前，課題組成員已繼續(xù)投出稿件十余篇，預(yù)計將在一年內(nèi)陸續(xù)發(fā)表。

子課題具體研究情況如下：

子課題一——國外價值觀教育研究的理論前提與調(diào)研方法，立足于我國培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的戰(zhàn)略需要，闡明價值觀與價值觀教育的邊界和重點。目前，課題組撰寫了系列研究論文，對價值觀及價值觀教育內(nèi)涵性質(zhì)與內(nèi)在規(guī)定性、習(xí)近平青年價值觀教育進(jìn)行了探討，并在研討會中與國外專家深入探討了價值觀比較借鑒的方法論原則，提出了國外價值觀教育調(diào)研的總體原則與可行性方案，為項目研究夯實了基礎(chǔ)。

子課題二——國外價值觀教育的國家戰(zhàn)略、制度設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查研究，將價值觀教育的國家戰(zhàn)略視作一項面向國民教育而開展的全面、系統(tǒng)、長期的教育方略，具有一定的系統(tǒng)性、歷時性特征，并通過政策制度的實施而具體呈現(xiàn)。目前，課題組成員在調(diào)研和走訪的過程中梳理了美國、俄羅斯、日本價值觀教育政策制度的層次機(jī)構(gòu)，力圖從歷史發(fā)展和時代建構(gòu)的邏輯理路中探究國外價值觀教育的總體形態(tài)。

子課題三——國外價值觀教育的學(xué)校課程體系及實踐路徑現(xiàn)狀調(diào)查研究，基于對國外學(xué)校進(jìn)行實地調(diào)研，在掌握全面、真實的一手資料的基礎(chǔ)上展開研究。課題組以不同的政治制度類型、社會發(fā)展程度、民族文化傳統(tǒng)和價值觀教育典型性作為原則，確定出五種類型十個國家作為調(diào)研對象，包括美國、英國、德國、法國、俄羅斯、日本、新加坡、越南、埃及、巴西的60所大中小學(xué)校。現(xiàn)已對美國、英國、日本、俄羅斯、新加坡五個國家的20所學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究。

子課題四——國外價值觀教育的社會載體和運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀調(diào)查研究，通過對文獻(xiàn)研究，實地調(diào)研與典型案例分析，調(diào)研國外價值觀教育的社會載體和運(yùn)行機(jī)制等，系統(tǒng)梳理國外價值觀教育的社會教育載體作用規(guī)律，探索我國價值觀教育的社會培育優(yōu)化策略。目前，已運(yùn)用參與觀察與非結(jié)構(gòu)訪談方式，對美國自由之家、美國基督教、俄羅斯東正教、日本社區(qū)公民館、美國Ameri Corp國家社區(qū)服務(wù)項目等典型教育場所的主體功能、運(yùn)行機(jī)制與實踐策略進(jìn)行調(diào)研，形成了部分理論成果。

子課題五——當(dāng)代世界觀教育的前沿問題、發(fā)展趨勢及啟示借鑒研究，探究當(dāng)代世界價值觀教育的理論與實踐發(fā)展，明確價值觀向何處去的關(guān)鍵問題，分析價值觀現(xiàn)狀背后所蘊(yùn)含的發(fā)展性“動能”，進(jìn)而把握當(dāng)代世界價值觀教育的總體態(tài)勢和規(guī)律，挖掘國外價值觀教育如何對我國提供有效的啟示借鑒問題。目前正在進(jìn)行對當(dāng)代世界價值觀教育前沿問題開展文獻(xiàn)分析，已訪談了如約瑟夫?奈教授、克里斯蒂安?哈伯弗教授（世界價值觀調(diào)查協(xié)會主席）等專家，為進(jìn)一步把握當(dāng)代世界價值觀教育前沿問題，分析中國價值觀教育的啟示與借鑒奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)查研究和學(xué)術(shù)交流情況

深入開展實地調(diào)查和問卷調(diào)查，是本項目深入推進(jìn)的基本依循。項目獲立以來，項目組依托當(dāng)代青少年德育研究學(xué)科創(chuàng)新引智基地，深入開展調(diào)查研究，持續(xù)推進(jìn)國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流工作，在學(xué)術(shù)界引起了較大反響。

（一）國外價值觀教育調(diào)查研究情況

項目組認(rèn)為，價值觀教育是由國家主導(dǎo)的，政府、學(xué)校和社會都是價值觀教育的實踐主體，這是一項自上而下的教育活動。項目組將價值觀教育的主體分為國家、學(xué)校、社會、個人四個層面，整體調(diào)研框架依照四個主體為一級維度具體展開，重點考察：①國家倡導(dǎo)的價值觀內(nèi)容與價值觀教育的頂層設(shè)計（國家的核心價值觀、政策制度、體制機(jī)制、總體方略）；②學(xué)校價值觀教育的基本要素（目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、教師、評價等）；③社會價值觀教育的主要陣地（社區(qū)、企業(yè)、家庭、宗教、媒體、非政府組織等）；④個體對價值觀教育的反饋（認(rèn)同、踐行、滿意度）等四個方面的問題。

目前，課題組已經(jīng)與“世界價值觀調(diào)查”組織建立合作關(guān)系，并已設(shè)計試測版調(diào)研問卷，計劃依托世界價值觀調(diào)研平臺，于近期抽取部分國家地區(qū)開展試測。

（二）學(xué)術(shù)交流情況

項目組在兩年間先后召開兩次大型學(xué)術(shù)會議，派出中心多名教師赴世界百強(qiáng)高校與機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問交流，構(gòu)建“高層次、應(yīng)用型、國際化”人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，推進(jìn)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步加深項目的國際影響力。

2017年9月8日—9日，與全國博士后管委會辦公室、中國博士后科學(xué)基金會聯(lián)合舉辦“思想政治教育中國特色和國際比較”全國博士后論壇，共有來自國內(nèi)外62所高校的165名博士、博士后和專家學(xué)者參加了論壇，旨在通過國際比較和借鑒，進(jìn)一步堅持和發(fā)展思想政治教育的中國道路。

2018年6月20日，與世界價值觀調(diào)查協(xié)會聯(lián)合舉辦“共建人類命運(yùn)共同體視野下的當(dāng)代世界價值觀與價值觀教育”國際學(xué)術(shù)會議，共有來自全球4大洲、17個國家的首席研究員以及國內(nèi)96所高校的300余名價值觀教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者參會。

同時，召開國際德育名家系列學(xué)術(shù)活動，并舉辦“The World Values Survey (1981-2018): World's Largest Research on Values and Value Change” “Values that Should Be Taught to Children: Comparative Analysis in a World Perspective (59 countries) ”等專題講座30余場。

兩年間，項目組派出項目組成員韓麗穎前往美國加州大學(xué)伯克利分校，師從拉里?努奇教授進(jìn)行為期兩年的訪問學(xué)習(xí)；項目組成員任志鋒前往美國哈佛大學(xué)，師從海倫?海斯特教授進(jìn)行為期兩年的訪問學(xué)習(xí)；項目組成員柏路前往美國加州大學(xué)伯克利分校，師從艾略特?特里爾進(jìn)行為期一年的訪問學(xué)習(xí)；項目組成員曲波前往俄羅斯莫斯科大學(xué)，師從葉琳娜進(jìn)行為期一年的訪問學(xué)習(xí)；項目組成員那樂前往日本筑波大學(xué)，師從吉田武男教授進(jìn)行為期四年的訪問學(xué)習(xí)，并獲得博士學(xué)位；項目組參與人劉丹前往日本筑波大學(xué)，師從吉田武男教授進(jìn)行為期一年的訪問學(xué)習(xí)。

在人才培養(yǎng)方面，項目組與日本筑波大學(xué)建立實質(zhì)性合作項目，共派出碩博研究生8名。2017年，先后招收來自美國加州大學(xué)伯克利分校博士研究生和日本筑波大學(xué)碩士研究生各1名進(jìn)行為期一年的聯(lián)合培養(yǎng)。

三、成果宣傳推介情況

項目組高度重視成果的宣傳推廣，在項目組的大力宣傳下，成果在國內(nèi)高校獲得了廣泛的影響，引起了國內(nèi)外價值觀教育、道德教育等相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的高度關(guān)注。

項目組于2017年9月舉行了《思想政治教育前沿譯叢》首發(fā)儀式。《思想政治教育前沿譯叢》立足于思想政治教育學(xué)科立場和研究視角，精選十年來國外思想政治教育相關(guān)領(lǐng)域最具權(quán)威性、代表性、前沿性的力作，形成了一套具有高水平研究與應(yīng)用價值的翻譯作品系列。教育部科技司綜合處干部王驍在致辭中指出，項目組聚焦這一重大命題，深入開展高水平合作，得到了教育部與國家外國專家局的一致認(rèn)同。《思想政治教育前沿譯叢》自出版以來，部分高校將其作為學(xué)校開展思想政治教育教學(xué)的基本教材，目前，多部譯著已脫銷，人民出版社進(jìn)行了多次加印。

項目組首席專家及項目組成員充分利用參加學(xué)界大型會議的機(jī)會，對項目研究成果進(jìn)行推廣宣傳。在世界馬克思主義大會、“核心價值觀百家講壇”、新時代思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展高端論壇、“國際視野與學(xué)生成長規(guī)律：責(zé)任?創(chuàng)新?實踐”學(xué)生工作國際研討會等數(shù)十場會議上探討國際價值觀教育的核心命題，積極宣傳項目成果。此外，在課題組召開項目論證會與開展學(xué)術(shù)交流的過程中，世界價值觀調(diào)查協(xié)會、莫斯科大學(xué)等分別在網(wǎng)站上對項目研究過程與成果進(jìn)行宣傳推廣。

目前，學(xué)界對本項目研究過程及成果給予了廣泛關(guān)注，《馬克思主義研究》《教育研究》《東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》等學(xué)術(shù)刊物對本命題高度關(guān)注，對階段性成果進(jìn)行了刊載，《新華文摘》對項目部分研究成果進(jìn)行了全文轉(zhuǎn)載。

四、研究中存在的主要問題、改進(jìn)措施

主要問題：

1.項目研究涉及多個國家，關(guān)涉到英語、日語、俄語、阿拉伯語、希伯來語等多種語言，項目組成員進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，與專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時面臨著一定的挑戰(zhàn)。

2.項目涉及到的國外專家眾多，邀請專家赴國內(nèi)召開研討會時，專家有時會由于簽證問題、時間問題等原因無法準(zhǔn)時赴會。

3.由于國外專家往往在本校有授課任務(wù)，無法長期在國內(nèi)開展實地咨詢，部分專家只能通過視頻咨詢、通訊咨詢的方式進(jìn)行咨詢。但按照國內(nèi)相關(guān)財務(wù)規(guī)定，無法為其提供工薪保障。

改進(jìn)措施：

1.引進(jìn)外語能力與專業(yè)能力兼?zhèn)涞娜瞬牛�增�?qiáng)項目成員與國外專家的溝通交流能力。

2.定期與國外專家進(jìn)行交流，協(xié)調(diào)專家的訪華時間與咨詢時間，以非工薪方式為國外專家解決咨詢費(fèi)用與勞務(wù)費(fèi)用的問題。

二、研究成果情況

1.《習(xí)近平青年價值觀教育思想論要》，楊曉慧，《馬克思主義研究》2017年第11期，人大復(fù)印資料《思想政治教育》2018年第3期全文轉(zhuǎn)載。

論文圍繞習(xí)近平總書記內(nèi)涵豐富、特色鮮明的青年價值觀教育思想展開。指出，習(xí)近平青年價值觀教育思想的基本觀點包括如下幾個方面：第一，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望；第二，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要一代又一代有志青年的持續(xù)奮斗；第三，幫助廣大青年樹立遠(yuǎn)大理想，堅定走中國特色社會主義道路的人生信念；第四，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行；第五，加強(qiáng)黨對青年價值觀教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。文章還分析了習(xí)近平青年價值觀教育思想強(qiáng)烈的問題意識、科學(xué)的理論思維與以青年為本的情懷的鮮明特色，并認(rèn)為對于在新的歷史條件下培育青年正確價值觀和青年一代成長成才，成為建設(shè)中國特色社會主義的重要力量具有重要意義。

2.《信仰?理論?教育：思想政治教育的三種力量》，楊曉慧，《東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2018年第1期。

思想政治教育作為人類實踐活動的一個重要方面，肩負(fù)著傳承主導(dǎo)政治文化和價值觀念的責(zé)任和使命。基于當(dāng)前中外各種社會思潮相互激蕩、思想文化和意識形態(tài)領(lǐng)域的交鋒日趨復(fù)雜的新形勢，世界各國都更為普遍地注重提升本國主導(dǎo)價值觀念的吸引力和凝聚力，從而不斷增強(qiáng)本國思想政治教育在立德樹人問題上的基礎(chǔ)性地位。歷史境遇和現(xiàn)實問題都要求我們要在比較鑒別中不斷挖掘和發(fā)揮思想政治教育的特色和優(yōu)勢，不斷彰顯其所內(nèi)在蘊(yùn)含的信仰的力量、理論的力量和教育的力量，進(jìn)而推動思想政治教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型。信仰是一種精神力量，理論是一種邏輯力量，教育是一種實踐力量，三者相互依存，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同促進(jìn)思想政治教育的健康發(fā)展。

3.《高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的國際比較和中國特色》，楊曉慧，《中國高教研究》2018年第1期。

加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)是國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的邏輯必然與歷史規(guī)律。從國外高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗看，主要有專業(yè)學(xué)院驅(qū)動模式、專門機(jī)構(gòu)驅(qū)動模式和全校系統(tǒng)驅(qū)動模式三種類型。但我國的創(chuàng)業(yè)教育有著獨特的路徑、文化和境遇，在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)方面存在思想認(rèn)識不清、理論建設(shè)不足、基礎(chǔ)條件不實等特殊問題。在此背景下，要在借鑒外來經(jīng)驗的同時，切實體現(xiàn)中國特色，著力構(gòu)建中國特色創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的理論體系，堅持“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)”的實施方略，做出"內(nèi)合外聯(lián)"的戰(zhàn)略選擇。

4.《“四個服務(wù)”：高校思想政治工作新理念》，楊曉慧、張澤強(qiáng)，《中國青年社會科學(xué)》2017年第3期。

“四個服務(wù)”是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。其中，“為人民服務(wù)”要求高校思想政治工作堅持人民至上的價值取向，“為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)”要求高校思想政治工作必須自覺維護(hù)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，“為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)”要求高校思想政治工作致力于保證高校辦學(xué)的社會主義方向，“為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”要求高校思想政治工作必須聚焦人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。在“四個服務(wù)”發(fā)展方向的統(tǒng)領(lǐng)下，高校思想政治工作創(chuàng)新要在合力育人、整體布局和關(guān)鍵群體三個方面尋求突破。

5.《立德樹人：文化基因、世界經(jīng)驗與中國道路》，高地，《東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2018年第1期。

全面落實立德樹人根本任務(wù)，既要探求和解碼立德樹人的文化基因，也要拓開全球視野，汲取他者經(jīng)驗，在堅持扎根中國與融通中外的結(jié)合過程中自覺建構(gòu)立德樹人的中國道路。立德樹人的中華文化基因主要體現(xiàn)為世俗性、超越性與政治性。總的來看，堅持國家主導(dǎo)開展頂層設(shè)計、遵循青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行學(xué)校德育、在全社會培育良好的道德文化氛圍是國際上立德樹人的主要經(jīng)驗。走好立德樹人的中國道路，關(guān)鍵在于堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，走特色之路；扎根中國與融通中外相結(jié)合，走開放之路;不斷增強(qiáng)德育工作的親和力和針對性，走創(chuàng)新之路。

6.《自媒體時代“立德樹人”的困境與超越》，柏路，《社會科學(xué)戰(zhàn)線》2018年第1期，《新華文摘》2018年第8期全文轉(zhuǎn)載。

教育總是與技術(shù)和媒介緊密關(guān)聯(lián)。隨著我國步入自媒體時代，"立德樹人"面臨著"人""教育活動""德"三個維度的現(xiàn)實性改變。全面落實"立德樹人"根本任務(wù)，既要聚焦自媒體時代"立德樹人"的文化主導(dǎo)權(quán)、教育話語權(quán)以及人才培養(yǎng)新定位，也要更新傳統(tǒng)理念，構(gòu)建新時代"立德樹人"的新模式、新方略。

7.《“中國立場”與比較思想政治教育研究》，張澤強(qiáng)，《思想教育研究》2017年第12期。

立場既是人們認(rèn)識和處理問題時所處的地位和所秉持的態(tài)度，也是開展哲學(xué)社會科學(xué)研究的出發(fā)點和根本前提。對于跨文化色彩濃厚的比較思想政治教育研究而言，更要站穩(wěn)中國立場、立足中國國情、反映中國需要，有區(qū)分、有鑒別地把握和理解其他國家和地區(qū)的思想政治教育理論和實踐。在比較思想政治教育研究中貫徹"中國立場"，就是要在具體研究中始終堅持馬克思主義的立場、人民群眾的立場和中華民族的立場，致力破解思想政治教育的中國問題，總結(jié)思想政治教育的中國實踐，提煉思想政治教育的中國話語。

8.《美國新品格教育的復(fù)歸背景、目標(biāo)轉(zhuǎn)向與理論超越》，劉晨、康秀云，《外國教育研究》2017年第12期。

作為當(dāng)下美國公立學(xué)校中道德教育的主流形式，新品格教育在嘗試破解美國道德教育理論與現(xiàn)實向度的雙重困境中實現(xiàn)復(fù)歸，并將其根本目標(biāo)轉(zhuǎn)向培育核心價值觀、凝聚社會共識。在理論向度，新品格教育針對"習(xí)慣與反思"、"權(quán)威與自由"、"個體與社群"、"宗教與世俗"四對矛盾關(guān)系進(jìn)行了辯證性融通與調(diào)適，以期突破傳統(tǒng)品格教育發(fā)展的深層困局。然而，由于缺乏統(tǒng)一的價值體系根基，未能將理論超越有效貫徹在實踐中，以及本質(zhì)上自由主義和保守主義之爭的阻滯與消解，新品格教育仍存在自身難以逾越的局限性。

9.《困境與出路：加拿大核心價值觀培育的戰(zhàn)略路徑》，劉晨、康秀云，《思想政治教育研究》2018年第1期。

破解全球化時代核心價值觀培育的深層困境，需要在穿透異質(zhì)文明的交流互鑒中理性反思他者現(xiàn)實困境及其破解之道。為維護(hù)國家意識形態(tài)安全、構(gòu)筑文化共同體，加拿大嘗試從國家戰(zhàn)略、社會滲透、學(xué)校教育三個向度著手，以應(yīng)對土著族群抗?fàn)帯⒎ㄒ峁�民對峙、移民群體沖擊、美國文化入侵等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，力圖通過制度化規(guī)范、大眾化傳播以及一體化課程戰(zhàn)略路徑探索核心價值觀培育的可能進(jìn)路。

10.《加拿大高校科研倫理規(guī)范的監(jiān)管機(jī)制、政策體系及實踐啟思》，劉晨、康秀云，《黑龍江高教研究》2018年第4期。

國家全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略背景下，健全并完善科研倫理規(guī)范的監(jiān)管機(jī)制和政策體系是實現(xiàn)科研育人從“軟指標(biāo)”向“硬約束”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障。加拿大在實踐中嘗試建立了“行會主導(dǎo)”“學(xué)校自治”的內(nèi)外聯(lián)動監(jiān)管機(jī)制，并著力通過制定個性化、協(xié)同性的校本政策，提升高校科研倫理規(guī)范的針對性和實效性。其中，英屬哥倫比亞大學(xué)從“處置不端行為”“規(guī)范審批程序”“嚴(yán)肅倫理審查”“平衡義利沖突”等四個方面制定科學(xué)、系統(tǒng)的政策體系，這些實踐經(jīng)驗對我國規(guī)范高校科研倫理具有重要的啟義。

11.《不讓一個公民掉隊》，李瀟君（譯）、李艷（譯），人民出版社，2016年12月，獲吉林省第十屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎。

本書原版2012年由哈佛大學(xué)出版社出版，是美國哈佛大學(xué)教育研究生院梅拉?萊文森教授撰寫的學(xué)術(shù)力作，出版后贏得了學(xué)術(shù)界和教育界的高度評價，被稱為“美國公民教育改革的必讀之作”。公民責(zé)任是美國民主教育的四大目標(biāo)之一，也是美國中小學(xué)教育的重要組成部分。本書立足于近年來美國青少年“公民賦權(quán)”差距擴(kuò)大這一問題，結(jié)合其自身的教育教學(xué)實踐，通過大量案例描述，對美國中小學(xué)公民教育的現(xiàn)實狀況作出深入分析，提出縮小“公民賦權(quán)”差距的建設(shè)性意見和策略。同時，本書每一章都以作者在公立中學(xué)任教時的趣聞軼事開篇，并貫穿了豐富、生動的一線教學(xué)案例，大大增加了本書的可讀性和可信性。

12.《反思當(dāng)代大學(xué)的德育使命》，孫紀(jì)瑤（譯）、段妍（譯），人民出版社，2016年12月。

本書圍繞當(dāng)前在美國備受質(zhì)疑和爭議的前沿性話題“高校是否應(yīng)該承擔(dān)本科學(xué)生道德和倫理方面的教育”展開討論，匯集了美國德育教育方面的很好學(xué)者。學(xué)者們就“為什么要開展德育教育”、“如何開展德育教育”，以及“怎樣開展德育教育”進(jìn)行了深入討論，其中不乏思想的碰撞與交鋒。諸如，有的學(xué)者認(rèn)為，在高校進(jìn)行道德教育將背離高校的根本性使命——知識傳授；有的學(xué)者認(rèn)為，如果不進(jìn)行道德教育，高校只能獲得一批有知識而沒有道德文化的“野蠻人”；有學(xué)者認(rèn)為，強(qiáng)力推動道德教育，則有可能消除掉文化多元主義；有學(xué)者認(rèn)為，鼓吹道德教育，可能會使得學(xué)生喪失思想的獨立性；亦有學(xué)者認(rèn)為，長期以來在高校中的道德教育存在重視元倫理學(xué)，而輕視倫理實踐的傾向；等等。書稿以開放的方式、包容的態(tài)度，整理出美國當(dāng)代大學(xué)在道德教育中所面臨的問題、存在的困境，對問題的澄清、理論的深化具有深刻的意義，對于我國高等教育中的道德教育也具有重要的啟迪意義。

三、下一步研究計劃

1.2018年7月—2019年7月：持續(xù)推進(jìn)國外價值觀教育現(xiàn)狀調(diào)研工作，并進(jìn)行調(diào)研數(shù)據(jù)分析，撰寫調(diào)研報告，發(fā)表有關(guān)論文；

2.2019年8月—2020年8月：各子課題陸續(xù)進(jìn)入研究報告初稿撰寫階段；

3.2020年9月—2021年6月：廣泛征求專家意見，對初稿進(jìn)行修改完善，形成二稿、三稿；

4.2021年7月：完成終稿，提交全國哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室進(jìn)行成果評審，準(zhǔn)備結(jié)項。

在整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上，依托當(dāng)代青少年德育研究學(xué)科創(chuàng)新引智基地，繼續(xù)推進(jìn)《思想政治教育前沿譯叢》的翻譯與出版工作，加強(qiáng)與世界價值觀調(diào)查協(xié)會的深入合作，為項目研究提供智力支撐。

（課題組供稿）