一、研究進(jìn)展情況

①研究計(jì)劃總體執(zhí)行情況及各子課題進(jìn)展情況：

由于首席專家歐陽(yáng)中石先生于2014年12月17日在山東突發(fā)腦出血，至今仍在治療中。全國(guó)哲學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)了課題組的變更請(qǐng)求，同意該項(xiàng)目延期至2017年12月30日前完成，項(xiàng)目主體研究調(diào)整為漢字教育部分和書(shū)法表現(xiàn)兩大部分：增補(bǔ)首都師范大學(xué)歐陽(yáng)啟名教授和崔增亮副教授為子課題負(fù)責(zé)人，增加部分課題組成員和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，確保項(xiàng)目按期完成并推出高質(zhì)量的研究成果。

為此，項(xiàng)目調(diào)整了子課題研究范圍，項(xiàng)目組成員周越老師和于巖老師在上海浦東福山路外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和北京豐臺(tái)曉月苑小學(xué)（打工子弟小學(xué)）開(kāi)始漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以歐陽(yáng)中石先生的漢字認(rèn)知理念在這兩所小學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，效果良好。

2015年9月～2016年7月：周越、于巖在北京市豐臺(tái)區(qū)西馬金潤(rùn)小學(xué)，進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。組成由周越老師牽頭，校長(zhǎng)趙秀云、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)高金霞、二年級(jí)班主任姜飛、劉利泉校長(zhǎng)、于巖參加的課題組。于巖在三年二班、姜飛在二年一班開(kāi)設(shè)16學(xué)時(shí)左右的“漢字常識(shí)”課，對(duì)漢字特點(diǎn)、漢字規(guī)律、部首常識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)。學(xué)生初步掌握漢字規(guī)律的基礎(chǔ)上，提升了對(duì)漢字和語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2016年2月，于巖赴加拿大溫哥華島COACHEN教育局下屬Drinkwater elementary school, Bench elementary school, Boner elementary school。課題組對(duì)不同年齡段小學(xué)生共進(jìn)行了14次漢字教學(xué)。其中對(duì)2年級(jí)、5年級(jí)、6年級(jí)和7年級(jí)（初一）學(xué)生進(jìn)行了共8次漢字教學(xué)，通過(guò)短短40-50分鐘教學(xué)，班級(jí)兒童對(duì)授課的7-10個(gè)漢字的字形和字義基本都能掌握。

2016年4月，于巖對(duì)北京市房山區(qū)晨星幼兒園進(jìn)行了漢字教學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行了漢字教學(xué)培訓(xùn)。該幼兒園隨即開(kāi)始了幼兒漢字啟蒙的教學(xué)嘗試，到目前為止，效果良好。

2015年9月～2016年1月項(xiàng)目組成員周德生老師在首都師范大學(xué)系統(tǒng)講授了歐陽(yáng)中石先生編寫(xiě)的漢字教育教材，項(xiàng)目組對(duì)全部課程進(jìn)行了錄像。

2015年11月，人民教育出版社出版了崔增亮老師《漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)》一書(shū)。

2014年9月始至今，項(xiàng)目借助北京市“高參小”項(xiàng)目的平臺(tái)，在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)白云路分校進(jìn)行小學(xué)書(shū)法教學(xué)實(shí)踐，對(duì)漢字形體表現(xiàn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)多有推動(dòng)。

②調(diào)查研究及學(xué)術(shù)交流情況

2015年11月子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人崔增亮老師和項(xiàng)目組成員于巖老師赴桂林參加了“全國(guó)字理識(shí)字教學(xué)研究中心”年會(huì)，崔增亮老師發(fā)表論文“漢字學(xué)背景下的識(shí)字教學(xué)”。

2016年7月14～15日，項(xiàng)目組在北京紫玉飯店舉辦了漢字認(rèn)知教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師100人出席了會(huì)議，會(huì)議發(fā)表論文48篇，發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)21課，觀摩教學(xué)2節(jié)課及專家點(diǎn)評(píng)。會(huì)議還將在年內(nèi)出版《漢字認(rèn)知教育論文集》。

③ 提交2篇《工作簡(jiǎn)報(bào)》。

二、研究成果情況

1崔增亮主編：《漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)》 人民教育出版社2015年11月

此為高等教育小學(xué)教育專業(yè)卓越教師培養(yǎng)系列教材，引導(dǎo)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，從認(rèn)識(shí)漢字入手，到如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力，以達(dá)到傳承中華文化的目的。目前該教材已成為師范院校的必修教材，同時(shí)成為在職小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)教材。

2 歐陽(yáng)啟名：“歐陽(yáng)中石先生的漢字表現(xiàn)觀” 《中國(guó)書(shū)法》2016年第2期

從“漢字的構(gòu)成”、“漢字結(jié)體的藝術(shù)性”和“結(jié)體與布置”三個(gè)方面系統(tǒng)描繪了歐陽(yáng)中石先生對(duì)于文字的特殊的理解和認(rèn)識(shí)。歐陽(yáng)先生認(rèn)為：書(shū)法積點(diǎn)畫(huà)而成字，每一個(gè)字都有一個(gè)字的形象。不同字體在總體風(fēng)格上各有特色，如楷書(shū)之肅穆，草書(shū)之飛動(dòng)。而不同的書(shū)家在同一種字體的字形安排上，都會(huì)有自己的獨(dú)具匠心，以構(gòu)筑自己的書(shū)法面貌。是故，書(shū)法作品的結(jié)字，不僅僅是位置的經(jīng)營(yíng)，還與筆勢(shì)有密切的聯(lián)系。平正的書(shū)作法度森嚴(yán)，要求每一筆都恰到好處；奇險(xiǎn)、靈動(dòng)的造型，由于書(shū)寫(xiě)時(shí)節(jié)奏較快，落筆或上或下，稍微差一點(diǎn)似乎無(wú)關(guān)緊要。因?yàn)槊恳粋�(gè)局部都應(yīng)有其最佳的形態(tài)與位置，有時(shí)稍有偏差，雖然不致像楷書(shū)中的筆畫(huà)錯(cuò)位那樣，馬上會(huì)破壞整個(gè)字的結(jié)構(gòu)，但字的精神一定會(huì)受到損害。從漢字的角度論述書(shū)法的表現(xiàn)，是一個(gè)全新的視角。希望此論文給書(shū)寫(xiě)者以啟發(fā)，正視漢字，敬畏漢字。

課題組供稿