最初走進南開大學思想政治理論課的課堂時，法學院一年級學生田菲心里嘀咕著：“會不會是讓我們重學一遍中學的政治課？”

　　然而，隨著老師課堂上精彩的講解，田菲對這門課程“枯燥無味”的看法逐漸消散。在這里，他們掌握了驅散歷史迷霧的思想方法，找到了走出人生困惑的精神羅盤。更為重要的是，通過學習新教材深刻領悟習近平總書記系列重要講話精神，像田菲這樣的青年大學生感受到了信仰的力量。

　　如何讓習近平總書記系列重要講話精神入腦入心？南開大學馬克思主義學院的老師們有種默契：要讓課程煥發“時代氣息”——用馬克思主義中國化的理論成果滋養當代青年。

　　“習近平總書記系列重要講話直面當代中國，具有很強的針對性。”南開大學馬克思主義學院院長紀亞光以“中國夢”的相關闡述為例介紹說，“‘中國夢’連接歷史、現實與未來。通過‘中國近現代史綱要’課程的講授，讓同學們理解，‘中國夢’實實在在，我們每一個人的奮斗努力，都是它的組成部分。”

　　與“中國近現代史綱要”課相同，在南開大學“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養與法律基礎”以及研究生公共政治理論課上，老師們都按照新教材大綱，將習近平總書記系列重要講話精神融入其中。課堂上，“四個全面”戰略布局、中國經濟發展新常態等馬克思主義中國化的最新成果潤物無聲地植入同學們的心田。

　　邊聽講邊思考，田菲發現，一學期下來，自己“有了思想境界上的顯著提升”。而這正是老師們孜孜以求的效果，雖然同學們并不十分了解在這背后老師們付出了多少心智和操勞。

　　“要把思想政治理論課打造成精品課”——這不僅是南開大學馬克思主義學院的老師們設定的目標，也是全校落實“立德樹人”教育理念的主要抓手。黨委書記薛進文、校長龔克親自參與備課、聽課，與主講教師共同總結思想政治理論課建設經驗，探討改進措施。

　　在學院大樓里，教師們時常圍坐在一起，結合新教材的重點和難點，交流探討如何將習近平總書記系列重要講話精神有機融入教學。定期集體備課，是南開大學馬克思主義學院一直堅持的傳統。“這有利于授課教師及時、準確、深刻地把握黨中央的最新理論成果，從而更加準確地向同學們‘播種’。”紀亞光說，“思想政治理論課的內容不是教師個體理解的闡述，我們規定所有授課內容必須要以集體備課形成的教案為基礎，這就從源頭上保證了教師對理論的詮釋具有準確性與權威性。”“學科建設必須直接服務于思政理論課教學”——這就是說，教師的科研活動都要圍繞著思想政治理論課展開。

　　盡管老師們在備課時已經做了充分準備，但由于同學們接受知識和信息“渠道多樣化、內容復雜化”，使得老師們在課堂上需要隨時應對一些“雜音”。

　　“思想政治理論課要取得育人實效，必須針對學生的思想困惑、貼近學生思想實際，引導學生運用正確的思想方法認識復雜的社會歷史現象。”作為天津市首屆高校思政課青年教師教學技能大賽冠軍，張健有著深刻的感觸。比如在講到抗日戰爭中敵后戰場與正面戰場的關系時，張健以習近平總書記關于黨史國史的系列重要論述特別是“9·3”中國人民抗日戰爭勝利紀念日系列重要講話精神為指導，引導同學們運用“原理”課所學加以分析，指出兩個戰場的關系、地位是在不斷發展變化的，之所以后來戰略地位發生逆轉，根本原因在于“兵民是勝利之本”，誰發動和依靠人民群眾，誰就擁有了克敵制勝的法寶。

　　課后，一名同學來到講臺前與張健交流，他感慨：“我是來自臺灣的學生，專門來旁聽這門課。從小在臺灣我幾乎聽不到關于中國共產黨抗戰的說法。您的講解卻很全面客觀，既強調了中國共產黨的中流砥柱作用，又肯定了國民黨正面戰場的地位作用……非常謝謝您！”

　　紀亞光也遇到過類似的情形：曾有一名日本留學生選修完思想政治理論課后告訴他，經過一學期的“洗禮”，他對中國共產黨有了全新的認識。

　　在南開，大學生們常用“燈塔”來形容思想政治理論課。“思想政治理論課讓我理解了習近平總書記系列重要講話的精神內涵，對于樹立社會主義核心價值觀有了更深刻的把握”“在我的大學生活中，思政理論課仿佛是一座燈塔，指引著我的前進方向。”在課程結束后的小結中，同學們這樣表達著感受。

　　（本報記者 陳建強 本報通訊員 陸陽）