梁楨婕是東北師范大學一名大四學生。前段時間她和同宿舍的另外三位同學專門跑到書店，每人買了一本《習近平談治國理政》�！巴ㄟ^在課堂上的學習，我們覺得習近平總書記系列重要講話精神是馬克思主義的當代表達。買這本書，就是想更系統地了解學習習近平總書記的思想�！绷簶E婕說。

　　近年來，東北師范大學從理論與實踐相結合的角度出發，不斷學習研究習近平總書記系列重要講話精神，使其進教案、進課堂、進學生心靈，深入推進思想政治理論課教學改革，不斷夯實新教材教學基礎，取得了顯著效果。

　　強化學理性是把習近平總書記系列重要講話精神上升為學科任務的重點工作。東北師范大學黨委書記楊曉慧認為，教師對理論的入腦入心是夯實新教材教學基礎的重要前提。在他看來，辦好思想政治理論課必須樹立學科和課程相互支撐、同步發展的意識。為此，他鼓勵思想政治理論課教師對習近平總書記系列重要講話精神進行深入學習研究。

　　找準結合點是推進習近平總書記系列重要講話精神進教材、進課堂的核心。2013年，習近平總書記在談到環境問題時指出，“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山�！秉h的十八屆五中全會提出了“綠色發展”理念，提出要“堅持綠色富國、綠色惠民，為人民提供更多優質生態產品，推動形成綠色發展方式和生活方式”。學校馬克思主義學部深入研討這段講話精神進課堂的教學內容設計，最終確定，與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課相結合，結合點是第八章“建設中國特色社會主義總布局”中的第五節“建設社會主義生態文明”。

　　“在五門思想政治理論課程中，共找到了幾十個這樣的結合點。”東北師范大學馬克思主義學部副部長孟憲生介紹說，“我們先研究學習習近平總書記系列重要講話精神的總體性，然后分成專題與各門課程進行比較，發掘內在關系，尋找結合點�！边@樣，講給學生的知識點，轉化成了價值體系的傳導，學生不光在理論上受教，在實踐上得益更多。

　　“習近平總書記系列重要講話精神與教學相融合，是我們教師的集體智慧，有總體制度設計的支撐�！睎|北師范大學馬克思主義學部部長龐立生表示，在每學期開學前，學校會安排一周時間進行集體備課，大家共同研究每個章節如何融入習近平總書記系列重要講話精神，如何講解得更加深刻、精彩。目前，集體備課制度已經固定下來�！坝械睦蠋熌挲g大一些，理論功底深厚；有的老師年輕，善于和大學生溝通交流。通過集體備課制度，大家取長補短，促進了教學提升�！鼻嗄杲處熇钏�說。

　　在制度設計方面，東北師大要求學生處、校團委等部門與馬克思主義學部聯動起來，不斷增設相關研究課題，細化馬克思主義理論學科建設措施，抓好研究引領，促進日常教學，并做好教師的督導工作。為了凸顯馬克思主義理論學科建設的時代使命，提高學科回應中國特色社會主義重大理論和實踐問題的能力、闡釋學生成長成才過程中面臨的現實問題的能力，依托學科發展方向，創建了思想政治教育發展重大問題、中國夢與中國道路重大戰略思想、馬克思主義基本原理與現實問題、西方馬克思主義現代性批判理論等基本學術問題研究團隊，不僅實現了現有研究隊伍的科學配置，而且將未來后備人才培養統一納入到學科建設規劃之中。

　　為了豐富課堂教學，東北師大鼓勵教師探索尋找學生喜聞樂見的教學方式方法�？敌阍剖恰八枷胝�治教育學原理”和“比較思想政治教育學”兩門課程的授課教師。她經常結合習近平總書記系列重要講話精神設定一些專題，把學生分組，請學生上臺演講，并進行自我評價。“沒想到原以為會很枯燥的思想政治理論課被老師打造得如此吸引人�！贝髮W生姚菁菁和周圍同學對專題討論印象深刻。

　　東北師范大學還通過多個平臺、多種載體，廣泛傳播和學習習近平總書記系列重要講話精神。據馬克思主義學部黨委副書記程琪介紹，學校充分利用“審時·博思”講壇，邀請國內馬克思主義理論大家來校給學生作報告；以“青年馬克思主義宣講團”等學生社團組織為主體，推出“朋輩”宣講，讓博士生、碩士生走上講臺，鮮活生動地講解學習習近平總書記系列重要講話精神的體會。同時，學校還利用新媒體向學生發送學習習近平總書記系列重要講話精神要點，并推薦書籍�！拔覀兘洺�會到學校的微信公眾平臺瀏覽。那種扎根于我們生活中的理論著作，我們非常歡迎�！蔽膶W院大三學生高蕾蕾說。（本報記者 鮑盛華 張勝）