我國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫構(gòu)建研中期檢查報告

一、 研究進展情況

① 研究計劃總體執(zhí)行情況及各子課題進展情況

按照項目計劃任務(wù)，項目組分別確立了“國內(nèi)外兒童青少年人格發(fā)展已有數(shù)據(jù)的元分析研究”、“我國兒童青少年人格發(fā)展核心指標建構(gòu)”、“兒童青少年人格發(fā)展個人與環(huán)境相關(guān)變量研究”、“數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、實現(xiàn)、發(fā)展、維護與評估”以及“數(shù)據(jù)庫的示范運作機制建構(gòu)”5個相關(guān)子課題，項目實施周期為四年（2012.1—2016.12），截止目前，項目總體執(zhí)行順利，各項研究均按時完成。具體到各子課題研究進展情況：

子課題1的基本任務(wù)是完成文獻搜集與整理，并基于國內(nèi)外兒童青少年人格發(fā)展研究的元分析結(jié)果，為數(shù)據(jù)庫指標體系的建構(gòu)提供理論基礎(chǔ)。相關(guān)任務(wù)目前已經(jīng)完成，已完成元分析報告的撰寫并進入投稿階段；

子課題2和3的主要任務(wù)是構(gòu)建中國兒童青少年人格發(fā)展的“核心指標體系”和“環(huán)境指標體系”，并結(jié)合工具的篩選和編制，完成數(shù)據(jù)采集，搭建示范數(shù)據(jù)庫。結(jié)合兒童青少年人格發(fā)展的基本理論和構(gòu)架，經(jīng)過專家評定以及家長和教師訪談，目前兒童青少年核心指標體系的建構(gòu)已經(jīng)完成，針對幼兒、小學段、初中段、高中段的兒童青少年，分別建立了相應(yīng)的人格發(fā)展核心指標；

子課題4和5的主要任務(wù)是完成多用戶數(shù)據(jù)庫平臺的搭建，并建立數(shù)據(jù)庫示范運轉(zhuǎn)機制，包括資金、法律、倫理、數(shù)據(jù)標準等一系列問題。該數(shù)據(jù)庫平臺集數(shù)據(jù)收集（問卷調(diào)查）、數(shù)據(jù)庫、項目管理和社會服務(wù)于一體，把科學研究和應(yīng)用服務(wù)結(jié)合起來，以學生發(fā)展和心理健康為中心，拉近科研與關(guān)切學生成長的家長、教師以及社會大眾之間的距離。目前已完成數(shù)據(jù)庫平臺的搭建，已經(jīng)完成上線測試，平臺上已經(jīng)上傳20余套兒童青少年人格問卷，經(jīng)過部分研究者和學生初測，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)平臺穩(wěn)定可靠，可以用于進一步的大規(guī)模測查，進入試驗性運行。后續(xù)將進一步完善其應(yīng)用服務(wù)等功能，繼續(xù)開發(fā)面向教育工作者、家長、政府等不同群體的數(shù)據(jù)庫平臺，并基于平臺的試運行，采集大樣本數(shù)據(jù)。同時，結(jié)合試運行結(jié)果，探討數(shù)據(jù)庫的示范運轉(zhuǎn)機制建設(shè)。

② 調(diào)查研究及學術(shù)交流情況

項目組圍繞上述研究設(shè)計框架，開展了一系列調(diào)查研究和文獻資料收集整理工作，主要包括以下四個方面：

1）以人格發(fā)展領(lǐng)域國內(nèi)外42種權(quán)威、重點核心期刊為對象，搜集了從2002年—2012年的所有有關(guān)3—24歲兒童青少年人格發(fā)展的相關(guān)文獻，獲得1791篇重要文獻，并整理出102個重要的人格備選指標，并以這些指標為依據(jù)，開展了人格領(lǐng)域的專家評定，并對相關(guān)結(jié)果進行了分析；

2）以20多位人格和發(fā)展領(lǐng)域的專家為對象，調(diào)查了專家評定的兒童青少年人格發(fā)展核心指標，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，宜人性、開放性、盡責性、神經(jīng)質(zhì)、外向性、精神質(zhì)、自尊、氣質(zhì)、認知風格、創(chuàng)造性、歸因風格、沖動性、攻擊性、感覺尋求、成就動機、自我同一性、男性-女性化、自我概念、完美主義、抑郁、特質(zhì)焦慮、樂觀、心理彈性等人格變量受到專家的普遍認同；同時，以部分兒童青少年家長為對象，調(diào)查了家長最關(guān)注的兒童青少年人格發(fā)展指標，初步的調(diào)查結(jié)果與專家調(diào)查既有一致性，也存在差異性。例如，與專家評定一致，樂觀、宜人性、外向性、開放性、心理彈性、盡責性、歸因風格也受到了家長的廣泛關(guān)注，同時，家長還特別關(guān)注“感恩”這一人格變量，這些結(jié)果為建構(gòu)更有針對性的數(shù)據(jù)庫平臺提供了重要的實證依據(jù)；

3）針對幼兒、小學、初中、高中不同年齡段的兒童青少年，結(jié)合前期的專家評定和家長、教師訪談，我們以人格心理學、發(fā)展心理學的專家為對象，結(jié)合相應(yīng)年齡階段的發(fā)展特點，對102個重要的人格指標進行了進一步篩選和驗證。最終得到44個核心人格指標，其中，幼兒階段包括8個指標：好奇心、自主性、獨立性、依戀、易激惹性、易安撫性、活動性水平、羞怯；小學階段包括12個指標：場依存/場獨立、內(nèi)外控、隨和性、勤奮、自信、自我概念、誠實、親社會、同情心、外向性、勇敢、攻擊性；初中階段包括15個指標：樂觀、神經(jīng)質(zhì)、焦慮、沖動性、責任心、心理彈性、壓力應(yīng)對、信任、自我表露、感覺尋求、自尊、自卑、男性化/女性化、自戀、自我控制；高中階段包括9個指標：幽默、寬恕、感恩、善良、自強、慷慨、勝任、成就動機、果斷性。根據(jù)人格發(fā)展理論和框架，我們把這44個核心指標概括為6個方面：認知（如樂觀）、情緒（如焦慮）、意志（如自我控制）、行為（如壓力應(yīng)對）、動機（如親社會）和自我（如自尊）。

3）在人格發(fā)展相關(guān)的環(huán)境變量方面，結(jié)合項目組前期調(diào)研基礎(chǔ)，首先將自2002以來的“兒童青少年同伴交往數(shù)據(jù)庫”與本項目搭建的“兒童青少年人格發(fā)展數(shù)據(jù)庫”平臺有機整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論，深入關(guān)切當下兒童青少年的發(fā)展環(huán)境背景，我們確定出家庭、學校、班級、同伴、網(wǎng)絡(luò)使用等5大環(huán)境背景因素。對于每個大的環(huán)境因素，再通過文獻梳理，結(jié)合前期的家長教師訪談，確定具體的核心環(huán)境指標。目前，環(huán)境核心指標已經(jīng)初步確立，比如家庭因素中選擇了親子依戀等、學校因素中選擇了學校氛圍等、班級因素中選擇了班級氛圍等、同伴因素中選擇了友誼質(zhì)量等、網(wǎng)絡(luò)使用因素中選擇了網(wǎng)絡(luò)自我呈現(xiàn)等。網(wǎng)絡(luò)使用這一環(huán)境背景因素是我們根據(jù)目前家長教師乃至整個社會最為關(guān)注的現(xiàn)實問題出發(fā)確定的。但是網(wǎng)絡(luò)使用是一個較大的主題，諸多具體的核心指標還需要進一步斟酌和探索。

4）2014年10月，基于建構(gòu)的人格指標，我們對1200余名兒童青少年進行了第一次問卷調(diào)查，被試范圍從小學三年級到高中三年級。目前，已經(jīng)完成全部數(shù)據(jù)的整理分析工作，已有多篇文章已在投稿或?qū)懽鬟M程中。

同時，圍繞本項目的實施，項目組進行了廣泛的學術(shù)交流和國際合作，分別主辦、承辦或協(xié)辦了一次國際會議和3次國內(nèi)會議，相關(guān)會議及學術(shù)交流活動具體如下：

2013年8月，第一屆全國網(wǎng)絡(luò)心理與社會預(yù)警研討會。我們在這次研討會上重點報告了網(wǎng)絡(luò)時代的兒童青少年發(fā)展這一主題，探討了網(wǎng)絡(luò)使用對兒童青少年人格發(fā)展的影響進行了交流。2014年10月，依托青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點實驗室，本項目組作為主要組織方，舉辦了為期3天的“網(wǎng)絡(luò)時代的心理學前沿——計算行為科學研討會暨第二屆全國網(wǎng)絡(luò)心理與社會預(yù)警”國際學術(shù)研討會，來自美國加利福尼亞大學社會科學學院教授William H. Batchelder、俄亥俄州立大學認知與腦科學中心主任Zhonglin Lu等七位計算行為科學領(lǐng)域的著名專家為本項目依據(jù)在線人格發(fā)展測評結(jié)果反饋指導和建議提供了重要的模型指導和方法學基礎(chǔ)。2014年12月，承辦了中國學校教育心理學2014年度學術(shù)研討會，與來自全國各地的與會專家就兒童學校教育中的人格發(fā)展問題進行了深入探討。2015年6月，主辦了第一屆“網(wǎng)絡(luò)時代的兒童與媒體”研討會，邀請了國內(nèi)外30余名兒童青少年發(fā)展領(lǐng)域的專家學者與會。課題組與網(wǎng)絡(luò)媒體使用以及兒童青少年人格發(fā)展領(lǐng)域的知名專家進行了廣泛的交流與探討，為本項目的后期良好運轉(zhuǎn)提供了重要指導。

5）圍繞兒童青少年人格發(fā)展特點、測量、統(tǒng)計方法、跨文化差異等領(lǐng)域，項目組邀請了包括俄亥俄州立大學心理學系Roger Ratcliff教授、Mark A. Pitt教授、密西根大學安娜堡分校心理學系Jun Zhang教授、哥倫比亞大學Ryan Baker教授、美國孟菲斯大學蔡志強教授、臺中教育大學教育學院院長郭伯臣教授、廖晨惠教授、美國北德克薩斯大學陳琦博士、美國孟菲斯大學楊佳蓁博士等20余人次的專家來訪，對于開拓項目組成員的研究視角、提升實踐研究能力起到了積極的促進作用。

自2011年12月項目立項以來，項目組定期（每周或每兩周一次）舉行研究工作會議，圍繞項目實施過程中的難點和問題展開討論，推動本項目研究工作的進程。

③ 成果宣傳推介情況

本項目的數(shù)據(jù)庫平臺搭建已經(jīng)完成內(nèi)測，并上線試運行。相關(guān)的數(shù)據(jù)收集工作將陸續(xù)開展。除了數(shù)據(jù)庫平臺，項目組開通了微信公眾平臺“心理學與生活”。該平臺定期更新國際國內(nèi)的最新兒童青少年人格發(fā)展研究進展，體現(xiàn)兒童青少年發(fā)展研究與生活的緊密聯(lián)系，把研究報告的結(jié)果用通俗的語言表達，讓大眾了解兒童青少年發(fā)展研究的意義和價值。目前，該賬號的訂閱用戶已經(jīng)超過2000，發(fā)表文章近70篇，主題與本項目的核心指標體系密切相關(guān)，主要涉及兒童青少年的自尊發(fā)展、自我控制發(fā)展等等。每篇文章的平均閱讀量超過600，并呈持續(xù)增長的趨勢，受到廣大訂閱用戶的廣泛好評和歡迎。

本項目前期的研究工作進展已向國家社科基金網(wǎng)投稿并被采用。

④ 研究中存在的主要問題、改進措施、研究心得、意見建議

基于前期研究的進展，本項目的實施存在以下主要問題有待后續(xù)工作的解決：

1）中國青少年兒童數(shù)據(jù)庫核心變量測量工具的選擇和編制等工作。工具的選擇和編制是項目調(diào)查數(shù)據(jù)有效可靠的重要前提，是回應(yīng)社會、家長、教師關(guān)切的重要依據(jù)。首先，針對幼兒階段，國內(nèi)成熟的研究工具比較缺乏，大部分核心指標體系的工具都只有針對青少年的工具，幼兒的人格發(fā)展工具的編制有一定的挑戰(zhàn)；其次，本項目的核心指標主要來自于專家評定、家長和教師訪談。家長和教師訪談提到的部分人格指標（比如勤奮、誠實等）并沒有現(xiàn)成的研究工具，且這些指標也帶有一定的社會稱許性，這給相應(yīng)的人格工具編制帶來了難度；再次，核心指標體系中的個別指標（如自尊）具有一定的文化差異，中國家長心目中孩子的自尊與西方文獻中提到的自尊具有較大差異。對于具有文化差異的人格指標的工具選擇和編制尤其需要慎重；最后，目前本項目的核心指標有44個，但是這44個指標是否完全能夠回應(yīng)社會、家長、教師對兒童青少年人格發(fā)展的具體現(xiàn)實問題還需要在未來的研究中進一步探索。是否能夠編制一個更加符合社會、家長、教師普遍關(guān)心和關(guān)注的一個統(tǒng)一的兒童青少年人格發(fā)展工具是本項目的一大挑戰(zhàn)。

2）被試的選取和施測。作為全國性規(guī)模的青少年兒童數(shù)據(jù)庫，要做到數(shù)據(jù)庫的科學性就必須確保取樣的科學有效以及足夠的樣本數(shù)量，尤其是本數(shù)據(jù)庫涉及的年量范圍較廣——3歲-18歲的兒童青少年群體，被試的取樣和后期施測是一個極具挑戰(zhàn)性的工作。

3）數(shù)據(jù)庫在線測評和在線咨詢功能界面的開發(fā)和完善。數(shù)據(jù)庫的主要目標之一在于實現(xiàn)和滿足大、中、小學教師、教育管理工作者、政策法規(guī)制定者、學生家長和學生等多層次用戶的定制需求。這就要求我們能夠?qū)崿F(xiàn)針對不用用戶群體的在線測評、測評結(jié)果的實時反饋以及在線咨詢。目前該部分內(nèi)容尚無完善的網(wǎng)站可以借鑒，需要我們進一步摸索完善。

4）不同數(shù)據(jù)類型如何實現(xiàn)最優(yōu)整合，以及如何擴大數(shù)據(jù)來源，尤其是國內(nèi)外已有相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取渠道、共享對接機制等核心問題；數(shù)據(jù)庫后續(xù)維護運營機制問題，作為公益性社會服務(wù)數(shù)據(jù)庫，本項目最終成果“中國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫”的后期運營、維護機制問題將很大程度上決定本項目實施的成效，這也是國家大型數(shù)據(jù)庫構(gòu)建中將共同面臨的關(guān)鍵問題。相關(guān)管理部門后續(xù)應(yīng)進一步加大對兒童青少年大型發(fā)展數(shù)據(jù)庫研究的投入和支持力度，以期全面了解兒童青少年的發(fā)展特點和基本現(xiàn)狀，為中國人口素質(zhì)的優(yōu)化提供重要的決策依據(jù)。

二、研究成果情況

代表性成果簡介

項目組前期已開發(fā)完成科學研究用“中國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫”（內(nèi)測未上線），并發(fā)表兒童青少年人格發(fā)展相關(guān)主題學術(shù)論文8篇，與兒童教育培訓機構(gòu)“童學館”合作，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，實踐科學研究成果，以促進兒童青少年人格的健全發(fā)展。在前一階段研究工作的基礎(chǔ)上，本項目2013年7月以來的工作主要在以下三個方面做了進一步的推進和完善——“中國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫”經(jīng)過測評完善已經(jīng)正式上線使用，發(fā)表兒童青少年人格發(fā)展相關(guān)主題學術(shù)論文25篇（其中SCI/SSCI 4篇），在與童學館合作的基礎(chǔ)上，進一步加大與學校的合作力度，以促進兒童青少年人格的健全發(fā)展為主題和目標，同武漢市多所中小學展開深度合作。

1）完善并上線“中國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫”。數(shù)據(jù)庫平臺前期初步搭建完成后，項目組先后組織兩次內(nèi)部測評和兩次外部測評，依據(jù)各方反饋意見對數(shù)據(jù)庫做了進一步的完善。目前，數(shù)據(jù)庫可以對校內(nèi)外群體進行在線測評，并實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動存儲和導出，下一步將嘗試與國際上已有的大型青少年人格數(shù)據(jù)庫進行對接；已有的數(shù)據(jù)文獻資料也已經(jīng)大致完成分類整理，正在進行相關(guān)的上傳工作；面向公眾的界面已開發(fā)完畢，可以實現(xiàn)及時輸出用戶測評結(jié)果、提供測評反饋等功能，下一步則需要完善在線咨詢功能，以求真正實現(xiàn)和滿足大、中、小學管理層、教育法規(guī)制定者、中小學教育工作者、學生家長和學生等多層次用戶的定制需求，并成為后續(xù)同類型數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的重要參考樣板。

關(guān)于數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容建設(shè)，本項目在“1+X”的體系架構(gòu)下，結(jié)合家長、教師訪談和專家評定的結(jié)果，已確定出不同發(fā)展階段人格發(fā)展的恒定指標“1”，以及各年齡階段獨特而重要的人格發(fā)展指標“X”，以此來測量不同發(fā)展階段兒童青少年的人格發(fā)展及變化。在此基礎(chǔ)上，項目已初步完成相關(guān)測量工具的搜集、篩選和編制的工作，并在武漢市進行了小規(guī)模的預(yù)測驗。很快將組織全國范圍的大樣本數(shù)據(jù)收集工作。

2）開展系列研究，已發(fā)表數(shù)十篇核心期刊學術(shù)論文。為深度了解兒童青少年人格發(fā)展的基本特點及其影響因素，明晰人格變量對兒童青少年心理健康、社會適應(yīng)的作用機制，本項目圍繞兒童青少年人格發(fā)展的關(guān)鍵變量以及人格變量對兒童青少年社會心理適應(yīng)的影響，調(diào)查了兒童青少年親子依戀、家庭環(huán)境、同伴關(guān)系和壓力對個體心理韌性、自尊、道德性和社交性的影響及其作用機制，并進一步探討了這些環(huán)境和人格變量對兒童青少年心理社會適應(yīng)的重要影響，為數(shù)據(jù)庫相關(guān)指標的選取和數(shù)據(jù)資料的完善提供了堅實的理論基礎(chǔ)。

3）建立基礎(chǔ)教育合作實踐，擴大數(shù)據(jù)庫的社會影響。項目組繼續(xù)推進與專業(yè)兒童教育培訓機構(gòu)“童學館”的合作，通過與我國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，探索促進兒童人格健全發(fā)展的方法。在此基礎(chǔ)上，擴大在武漢市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推廣和實踐，已與武漢市多所中小學校建立了合作關(guān)系，深化探討學校教育中如何促進兒童青少年人格的發(fā)展和完善。基于項目組前期研究成果，為100多所中小學校提供免費人格測評（基于網(wǎng)絡(luò)平臺），并為每所學校提供一份完整的評估報告，進一步強化中小學心理健康教育體系建設(shè)，同時，也豐富了本項目數(shù)據(jù)庫平臺的數(shù)據(jù)資源。下一步的工作重點將是全國選點取樣，擴大數(shù)據(jù)庫的影響，惠及中國地區(qū)的更多兒童青少年。

課題組供稿