陸儉明、馬真：在否定自我中前行

有人曾不解地問北京大學中文系教授陸儉明、馬真夫婦這對學術(shù)伉儷：語言學那么枯燥，你們怎么能研究得下去，還研究得津津有味？在夫婦二人看來，語言學就是個大寶藏，挖掘的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)。 本報記者 吳文康/攝

有人曾不解地問北京大學中文系教授陸儉明、馬真夫婦這對學術(shù)伉儷：語言學那么枯燥，你們怎么能研究得下去，還研究得津津有味？在夫婦二人看來，語言學就是個大寶藏，挖掘的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)。

國家需要 走進語言學之門

1955年，17歲的馬真和20歲的陸儉明同時考入北大中文系。按照國家需求，他們接受分配學習語言學專業(yè)，1960年畢業(yè)留校后，被分配到漢語教研室，開啟了語言學的學習、研究和教學之路。北大當時的語言學專業(yè)云集了王力、魏建功、周祖謨、袁家驊、高名凱、朱德熙等教授，兩人由衷感激：“是這些師長教會了我們怎么做學問。”

其中，朱德熙先生對二人日后的治學影響深遠。朱先生的語法課總是座無虛席，陸儉明執(zhí)教后曾向他討教訣竅，他的回答就是：“要多從學生的角度考慮。”1982年，朱德熙出版了《語法講義》一書，他請陸儉明寫一篇批評性的書評，不說好話，只挑不足。這種寬容和平等的態(tài)度，令陸儉明非常感動。

剛畢業(yè)任教不久，馬真就參加了朱先生帶領(lǐng)的一個科研項目，先生對她說得最多的一句話就是，“你再想想，再想想，有沒有例外，有沒有跟你的想法不一致的例子。”這句話她一輩子受用無窮。馬真甚至形成了這樣的觀念：“反復地否定自己，是為了更好地肯定自己，讓自己的結(jié)論經(jīng)得起推敲。”

笑對生活 在語言世界遨游

在生活清貧的日子里，陸儉明、馬真堅守著自己醉心的學問。自1961年結(jié)婚后，有19年的時間，陸儉明和馬真全家擠在11.8平方米的房間里。孩子長大上學后，一家三口甚至只能“接力”使用書桌。每晚，先是孩子用書桌，陸儉明去學校教研室看書、寫作，馬真用兩個小方凳拼著當桌子。孩子睡覺后，馬真“轉(zhuǎn)移”到書桌上工作，陸儉明夜里從學校回來后，她又回到小方凳，看書、寫作，持續(xù)至深夜。

每日的堅守有了回報。馬真在現(xiàn)代漢語虛詞研究方面的貢獻被同行稱道，特別是在研究方法上，她打破傳統(tǒng)的虛詞研究框框，另辟蹊徑。比如，“也”字，過去許多主要的辭書和講解現(xiàn)代漢語虛詞的專著認為，“也”除了表示“相同”意義外，在各種復句中能表示并列關(guān)系、遞進關(guān)系、假設(shè)關(guān)系等語法意義。馬真在積累和分析大量案例之后，發(fā)現(xiàn)“也”字的作用清晰起來：“也”在并列復句中表示類同，不表示并列；在遞進復句中表示類同，不表示遞進……而在論證中，經(jīng)過篩選，馬真用6個例句就把“也”在復句中的實際作用說清楚了。

打牢基礎(chǔ) 不鉆窄胡同

新的時代，需要更高的、更為多元化的語言能力，這就要求不斷革新語言教育、加強語言學研究。

對于當前教育和研究中不重視基礎(chǔ)、不重視認真閱讀論著等現(xiàn)象，陸儉明和馬真都深感憂慮：現(xiàn)在一些人好高騖遠，單純追風求新。求新，沒有錯；可是貼標簽就不好了。如果基礎(chǔ)打得松松散散，就會毫無后勁；如果目光狹窄，就會鉆窄胡同。

陸儉明認為，做研究不能急于求成，更不能只看經(jīng)濟效益，否則必然短視，不能深入研究，導致浮躁現(xiàn)象。“研究要有前瞻性，基礎(chǔ)性的研究永遠需要人來做，‘冷板凳’必須有人來坐。”馬真說。