“根扎得深，學(xué)術(shù)的苗才能長(zhǎng)得好”

作為農(nóng)村教育研究專家，中國(guó)農(nóng)村有多大，他們的工作空間就有多大。

“我們希望扎根實(shí)踐，從本土中生成理論。根扎得深，學(xué)術(shù)的苗才能長(zhǎng)得好。”東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所所長(zhǎng)鄔志輝對(duì)記者說(shuō)。

農(nóng)村教育發(fā)展是重要的社會(huì)問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題，要挖掘和研究農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題，必須深入農(nóng)村、扎根實(shí)踐。多年來(lái)，鄔志輝和他的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持深入基層，取得了大量研究成果。2013年，鄔志輝入選教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授。

真實(shí)呈現(xiàn)農(nóng)村教育問(wèn)題

盡管農(nóng)村教育問(wèn)題長(zhǎng)期存在，但仍未得到足夠的重視。“研究者要做‘黑夜中的手電光’，把農(nóng)村教育存在的問(wèn)題真正呈現(xiàn)出來(lái)，以得到有關(guān)部門的重視。”鄔志輝認(rèn)為，農(nóng)村教育問(wèn)題不只是簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)問(wèn)題，更是關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的大問(wèn)題；關(guān)注農(nóng)村教育問(wèn)題，便是對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)懷。

在承擔(dān)的教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“新農(nóng)村建設(shè)與農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整研究”中，鄔志輝提出，我國(guó)農(nóng)村的教育現(xiàn)代化應(yīng)采取“和而不同”的發(fā)展道路：既要公平對(duì)待農(nóng)村教育，用與城市教育相同的標(biāo)準(zhǔn)要求與發(fā)展農(nóng)村教育，為農(nóng)村教育創(chuàng)造平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，也要從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注鄉(xiāng)村的自然資源、獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的地方文化的教育價(jià)值，尊重農(nóng)村教育的特性。

“我們使‘農(nóng)村教育’更像‘農(nóng)村教育’，而不能形成‘城市教育是先進(jìn)的教育，農(nóng)村教育是落后的教育’的觀念，要‘各美其美，美美與共’。”鄔志輝說(shuō)。

埋頭書(shū)齋難以發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題”

“不光用頭做研究，還要用腳做研究”，這是鄔志輝和他的研究團(tuán)隊(duì)一直以來(lái)秉持的理念。鄔志輝認(rèn)為，研究國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的重大現(xiàn)實(shí)和理論問(wèn)題，就不能高高在上地坐在書(shū)齋里，而應(yīng)深入基層“接地氣”，由此發(fā)現(xiàn)書(shū)齋里想象不到的“真問(wèn)題”。

例如，農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)究竟應(yīng)當(dāng)撤并還是保留，一直以來(lái)備受關(guān)注。鄔志輝和他的團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)東中西部8省（自治區(qū)、直轄市）的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校撤并已取得一些成效，如改善了學(xué)校硬件設(shè)施、優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)、提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等；但也存在諸多顯著問(wèn)題，包括學(xué)生上學(xué)距離變遠(yuǎn)、安全隱患增加、寄宿生呈低齡化趨勢(shì)，教師工作負(fù)擔(dān)加重、食宿和交通費(fèi)用增加，學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)校管理難度加大等。

通過(guò)基層調(diào)研，鄔志輝認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)制定有彈性的學(xué)校布局調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，新撤并學(xué)校要審慎，要強(qiáng)化程序公正；不撤并的學(xué)校要建設(shè)，要提高教育質(zhì)量；已撤并的學(xué)校要核查，要完善配套工程；恢復(fù)或新建校要科學(xué)，要加強(qiáng)預(yù)測(cè)規(guī)劃，要重視鄉(xiāng)村學(xué)校的文化功能，把學(xué)校當(dāng)作一個(gè)鄉(xiāng)村組織，完善鄉(xiāng)村社會(huì)文化的內(nèi)生機(jī)制。

在多次深入基層的調(diào)研中，鄔志輝學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)得到了各方面的支持與肯定。記者到東北師范大學(xué)采訪時(shí)，在全國(guó)農(nóng)村建成4200多所明德小學(xué)的臺(tái)灣臺(tái)塑集團(tuán)來(lái)訪人士恰好在吉林省考察，他們參觀東北師大農(nóng)村教育研究所的研究成果時(shí)由衷地稱贊：“你們是真正懂得農(nóng)村教育的人！”

在實(shí)踐中豐富理論研究

鄔志輝的學(xué)術(shù)研究起步于農(nóng)民問(wèn)題，碩士學(xué)位論文著力研究了我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展問(wèn)題。攻讀博士研究生時(shí)，他開(kāi)始關(guān)注我國(guó)的教育現(xiàn)代化問(wèn)題，并完成了《中國(guó)教育現(xiàn)代化新視野》一書(shū)。從事博士后研究期間，他將觀察視野投向教育全球化，深入思考了在國(guó)際背景下教育如何由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、中國(guó)現(xiàn)代化應(yīng)該走什么道路、全球化背景下中國(guó)教育應(yīng)如何培養(yǎng)既有中國(guó)文化底蘊(yùn)又具世界眼光的中國(guó)人等問(wèn)題。

如今，隨著新現(xiàn)象、新問(wèn)題的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村教育問(wèn)題成為了鄔志輝的研究重心。“我的科研，經(jīng)歷了農(nóng)村—欠發(fā)達(dá)地區(qū)—現(xiàn)代化—全球化—農(nóng)村這樣一個(gè)大循環(huán)。”鄔志輝認(rèn)為，正是這樣，才讓他有了新的觀察、思考與分析。（記者 曾江 郝欣）