【核心提示】學習借鑒國外學術團體科學有效的人才管理方式方法，引進合理的科研創新激勵機制，或許有助于推動國內副高們健康成長，讓“創建世界一流大學”的夢想早日實現。

近日，筆者到某著名大學的文科學院調研發現，20多名副教授中，近五六年來（有的甚至近十年）沒有發表過任何所謂CSSCI級以上文章的“專家”占了近七成。一位從事自然學科研究的朋友聽了這一事實，笑談理工類的“專家們”也差不多，現在出成果的大都集中在博士生群體。通過深入了解當前的副高群體，筆者認為，“反正已是這樣”、“還能怎樣”、“就這樣了”，可謂這些“學者”的三種典型心態。

“反正已是這樣”。在中國一類高校，具有博士學位的教師或職員，入職三月之后自然成為講師，即便沒有所謂的“高水平”論文或科研課題，兩年之后自然升為副教授，這是自上世紀90年代起到本世紀頭五年左右都在發生的事。而今，在不少二三梯隊的大學情況依舊。近年，隨著大量博士生的涌入，在類似“211”、“985”的高校中，講師們發現：高級職稱“編制”似乎變得很有限，高抬的門檻開始令人不安。因此，不少趕上趟兒的 “副教授”們自感“很幸運”，覺得“反正自己已進了高級職稱的城，即便是不想做什么，其實也知道做不出什么，無論做不做，也沒有誰會將自己踢出這個城”，一副“高枕無憂”、悠哉樂哉的狀態。

“還能怎樣”。現如今大學升教授是越來越難了，尤其是那些身處理工科大學的文科學者們，說不清是自身能力實不能與理工的相比，還是上級領導有偏見，反正就是一個字：“難”。課題、著作、論文、社會兼職、教學，一個都不能少。在“科研是王道”的感召下，不少副高干脆將“升教授”這個問題“束之高閣”，除了出去多上些課賺幾場“專家費”外，一副樂天知命、得過且過的心態。

“就這樣了”。還有一些身為“專家”的副教授，在為“教授職稱”不辭辛勤，他們忙著申報各類課題，拉關系，友情客串各大高校，走穴似地只給幾個來聽的研究生“作報告”。對于課題，他們知道，趕上了這個時代，各類課題似乎大都是為副高們設置的，只要不偷懶，相比講師們，他們收獲是較容易的，何況近年來各類課題的經費是一個勁兒地往上漲，無論如何，既有名又有利的事兒，誰不干？只要能申報成功，何時結項，如何結項，是否由所謂的課題組成員們來結項，那都是后話，“就這樣了”的功利主義心態是他們做事的借口。

誰來拯救我們的副高？

我不禁想起幾年前的一次經歷。當時，我和國內一所名校的30位青年教師到美國一所二流大學進修“雙語教學”。在介紹團隊的時候，團隊領導自豪地向接待的大學教務官說：我們的團隊有20多位副教授。望著教務官員吃驚與疑惑的神情，這位團隊領導以玩笑的方式解圍說：“中國人多啊！”后來，在連續聽了幾場學術報告后，團隊中不少獲得高級職稱的教師都覺得心虛與汗顏了：那幾位拿著幾本學術專著會講幾國語言小心謹慎作報告的專家，大都還是講師！而我們這些號稱是著名大學的副教授（甚至教授）卻連一個英語課堂小結都還寫不出！學習借鑒國外學術團體科學有效的人才管理方式方法，引進合理的科研創新激勵機制，或許有助于推動國內副高們健康成長，讓“創建世界一流大學”的夢想早日實現。

（作者單位：上海交通大學國際教育學院）