2011年12月10日，國(guó)家一般課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系研究”（批準(zhǔn)號(hào)：BIA110071）開(kāi)題報(bào)告會(huì)在濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院舉行。開(kāi)題報(bào)告的評(píng)議專(zhuān)家組成員有山東師范大學(xué)戚萬(wàn)學(xué)教授、山東社科規(guī)劃辦研究員劉兵、曲阜師范大學(xué)教育學(xué)院胡欽曉教授、濟(jì)南大學(xué)教育心理學(xué)院佟月華教授、濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院教授韓靜軒，參加了本次開(kāi)題報(bào)告會(huì)的還有課題組成員10余人。

課題組綜合利用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)理論，綜合采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)研究等不同研究方法，采取定性分析→廣泛調(diào)查→深度訪談→實(shí)證研究→系統(tǒng)分析的研究思路，選擇不同地區(qū)、不同類(lèi)型的高校就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行廣泛調(diào)研，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建適合我國(guó)當(dāng)前需要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系的模型和策略。

評(píng)議專(zhuān)家組認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)、高等教育的改革以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展都具有重要的意義，但創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的事，也需要整個(gè)社會(huì)的支持。所以，構(gòu)建一個(gè)具有實(shí)效性、可操作性并確乎反映時(shí)代精神與教育追求的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持體系就顯得尤為重要。認(rèn)為該選題具有鮮明的時(shí)代感和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，該課題研究目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、思路合理、方法得當(dāng)，課題組成員、分工、經(jīng)費(fèi)等都能保證研究的順利完成。課題總體設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)。

評(píng)議專(zhuān)家組還提出了一些建議，提出要進(jìn)一步厘定、聚焦研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象以增強(qiáng)該研究的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，比如:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系還是創(chuàng)業(yè)教育支持體系，重點(diǎn)研究哪一類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育；指出如能針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系存在的問(wèn)題進(jìn)行研究并構(gòu)建相應(yīng)的模式則更好。

課題組根據(jù)專(zhuān)家組的論證意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論和理解，對(duì)研究計(jì)劃作出以下重要變更：

第一，課題在研究上注重理論聯(lián)系實(shí)際，在理論研究的基礎(chǔ)上突出實(shí)踐檢驗(yàn)，使研究的成果既有理論依據(jù)，又能指導(dǎo)實(shí)際發(fā)展。在理論體系研究方面不僅要重視創(chuàng)業(yè)基本理論，而且要重視創(chuàng)業(yè)管理方面理論；在實(shí)踐體系研究方面不僅要關(guān)注政府的行為，而且要關(guān)注高校、企業(yè)、社區(qū)及其他主體所采取的措施和行為。第二，深入比較研究國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系成功的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示，對(duì)其要批判的學(xué)習(xí)，借鑒的吸收，探索符合我國(guó)實(shí)際發(fā)展情況的創(chuàng)業(yè)支持體系的發(fā)展模式。第三，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持的構(gòu)成要素和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持的構(gòu)成要素，將其劃分為政府、高校、企業(yè)、社區(qū)等子系統(tǒng)并進(jìn)行層次化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建其理論模型。第四，創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系的優(yōu)化模型的研究要在定量研究的同時(shí)，注意實(shí)用性、指導(dǎo)性。對(duì)具體的量化指標(biāo)要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，要用現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。第五，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持體系建構(gòu)的對(duì)策建議要有針對(duì)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、科學(xué)性。具體措施不僅能指導(dǎo)某一高校，而應(yīng)能擴(kuò)大到所有學(xué)科領(lǐng)域和所有大學(xué)生的社會(huì)生活。為此，將加大子課題的引導(dǎo)、規(guī)范、論證、管理力度。第六，對(duì)課題標(biāo)題及內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)范性進(jìn)行再論證，細(xì)細(xì)斟酌。

來(lái)源：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室