2011年10月6日上午國(guó)家一般課題“高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)的社會(huì)分層案例研究”（批準(zhǔn)號(hào)：BIA110061）課題組在其直屬科研管理部門（廈門大學(xué)社科處）副處長(zhǎng)陳武元教授的提議和組織下，在廈門大學(xué)教育研究院會(huì)議室進(jìn)行了開題。參與此次開題活動(dòng)的組外專家有：龍巖學(xué)院院長(zhǎng)李澤彧教授，廈門大學(xué)教育研究院副院長(zhǎng)史秋衡教授，高等教育理論研究所博士生導(dǎo)師別敦榮教授，以及教育心理研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師林金輝教授。與會(huì)的課題組主要成員有：杜海林、鄭暉閣、劉瑩、宮毅敏、洪文建、楊珍、葉愛(ài)珍。與會(huì)的其他成員有：任艷青、陳占芳、廖莉萍等人。

課題負(fù)責(zé)人武毅英教授，向與會(huì)的評(píng)議專家、課題組成員和其他參與者簡(jiǎn)要匯報(bào)了課題申請(qǐng)、立項(xiàng)、分工以及經(jīng)費(fèi)分配的基本情況，然后由課題組的主要成員分別匯報(bào)各子課題擬將開展的工作，包括研究思路、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、預(yù)期成果以及調(diào)研的方法和手段等。

該課題采取思辨研究與經(jīng)驗(yàn)研究相統(tǒng)一，歷史方法與比較方法相協(xié)同，定性分析與定量分析相結(jié)合等方法，對(duì)六個(gè)部分內(nèi)容展開了研究。首先，在前兩個(gè)部分，該課題對(duì)研究相關(guān)的核心概念進(jìn)行了界定，提出了需要解決的問(wèn)題，并對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于社會(huì)分層、社會(huì)流動(dòng)與教育和就業(yè)關(guān)系的相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行了梳理。其次，采用實(shí)證研究和比較分析法探尋不同類型、層次、科類院校畢業(yè)生行業(yè)與區(qū)域流動(dòng)的社會(huì)分層現(xiàn)狀與問(wèn)題，深入分析多學(xué)科視野中的高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)與社會(huì)分層的機(jī)理及原因。再次，總結(jié)和歸納高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)形成社會(huì)分層的深度影響及趨勢(shì)分析。最后，提出結(jié)論與對(duì)策。

評(píng)議專家對(duì)課題匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行審議、質(zhì)詢并對(duì)其實(shí)施方案的可行性進(jìn)行論證，在此基礎(chǔ)上提出了若干建議。

1．課題選題具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。社會(huì)流動(dòng)是研究社會(huì)階層結(jié)構(gòu)分化的量變過(guò)程，社會(huì)分層是描述社會(huì)階層結(jié)構(gòu)分化的質(zhì)變過(guò)程，高校畢業(yè)生的就業(yè)流動(dòng)作為社會(huì)流動(dòng)的特殊形態(tài)之一，在社會(huì)轉(zhuǎn)型加快、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)明顯和高等教育大眾化時(shí)代，對(duì)社會(huì)階層內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分化具有顯著的作用與影響。該研究以高校畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域流動(dòng)為切入點(diǎn)，選擇若干案例，從多學(xué)科視角分門別類地考察畢業(yè)生的水平流動(dòng)和垂直流動(dòng)（向上或向下流動(dòng)）對(duì)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)分化的影響和差異，以及畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)與社會(huì)分層之間的內(nèi)在關(guān)系與機(jī)理，選題具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2.課題設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，論證充分，有明顯的創(chuàng)新性與前瞻性。該課題把高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)與社會(huì)分層結(jié)合起來(lái)研究探究其內(nèi)在的關(guān)系并透過(guò)其表象進(jìn)一步探究高等教育社會(huì)分層的功能與機(jī)理，其設(shè)計(jì)相當(dāng)新穎，思路也很清晰，從學(xué)術(shù)研究的角度看具有明顯的創(chuàng)新性和前瞻性。此外，課題擬分層、分類、分專業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)與社會(huì)分層的關(guān)系、影響、差異進(jìn)行實(shí)證研究，這一方面可以避免純理論研究的缺陷，另一方面也有利于實(shí)地調(diào)研和資金節(jié)約，顯示了該研究方案具有較強(qiáng)的可操作性。

3．研究基礎(chǔ)扎實(shí)，組織有條不紊，經(jīng)費(fèi)分配適當(dāng)，人員結(jié)構(gòu)合理，實(shí)施方案可行。該課題是一項(xiàng)承上啟下的研究，是繼前一個(gè)相關(guān)課題《高校畢業(yè)生就業(yè)流向?qū)θ肆�資源配的作用與影響》的后續(xù)研究，因此研究基礎(chǔ)扎實(shí)，資料積累豐富。此外，課題組長(zhǎng)長(zhǎng)期從事高校畢業(yè)生就業(yè)方面的科研與教學(xué)工作，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的課題組織、管理和協(xié)調(diào)能力，曾多次主持過(guò)省部級(jí)以上課題，已發(fā)表和出版了多篇、部有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的論著；其他課題組成員也都年富力強(qiáng)，其學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)較為合理，完全能夠勝任該項(xiàng)課題的研究工作。

4.專家組建議：（1）案例研究的范圍可以再縮小一些，以便突出重點(diǎn)，因此選擇的樣本和案例要具有典型性和代表性；（2）要從高校畢業(yè)生就業(yè)流動(dòng)與社會(huì)分層的關(guān)系中盡可能挖掘一些具有規(guī)律性的東西；（3）有條件的話，后續(xù)研究還可對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)外同類型大學(xué)、同一學(xué)歷層次畢業(yè)生以及同類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)流動(dòng)與社會(huì)分層方面的案例研究與比較。

來(lái)源：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室