2011年9月23日下午，華南理工大學(xué)社科處在華南理工大學(xué)博士后公寓（臨時(shí)辦公樓）第一會(huì)議室組織召開(kāi)了國(guó)家一般課題“我國(guó)普通高等學(xué)校定位實(shí)證研究”（批準(zhǔn)號(hào)：BIA110067）開(kāi)題報(bào)告會(huì)。開(kāi)題報(bào)告會(huì)由華南理工大學(xué)社科處馬衛(wèi)華處長(zhǎng)組織，由華南師范大學(xué)國(guó)際文化學(xué)院院長(zhǎng)、評(píng)議專(zhuān)家組組長(zhǎng)李盛兵教授主持，廣東省教育廳楊軍研究員、金正林研究員，華南理工大學(xué)李正教授作為專(zhuān)家參加了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。課題組負(fù)責(zé)人向興華，課題組成員趙慶年、陳然、杜娟參加了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。華南理工大學(xué)社科處李石勇科長(zhǎng)出席了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。華南理工大學(xué)部分院所的師生旁聽(tīng)了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)首先由課題組負(fù)責(zé)人向興華做了開(kāi)題報(bào)告，圍繞課題研究的可行性、課題研究?jī)?nèi)容、課題研究思路、課題研究方法、課題研究進(jìn)展、課題預(yù)期成果以及課題經(jīng)費(fèi)分配等內(nèi)容，專(zhuān)家和課題組成員進(jìn)行了深入討論，并就以上一些問(wèn)題提出了對(duì)今后研究十分有價(jià)值的意見(jiàn)與建議。

該課題先從“985工程”高校、“211工程”高校和一般地方本科高校三個(gè)維度對(duì)高校的類(lèi)型定位、科類(lèi)定位、發(fā)展水平定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和服務(wù)面向定位等進(jìn)行考察，揭示定位問(wèn)題及其程度和導(dǎo)致問(wèn)題的原因，然后，再?gòu)母咝ｎ?lèi)型定位、科類(lèi)定位、發(fā)展水平定位、辦學(xué)層次定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位、發(fā)展規(guī)模定位和辦學(xué)特色定位等方面對(duì)高校定位進(jìn)行理性思考。最終，針對(duì)高校定位問(wèn)題，就如何改進(jìn)高校定位進(jìn)行了探討。該課題研究一方面為政府管理部門(mén)指導(dǎo)高等教育實(shí)踐服務(wù)，另一方面也能為高校發(fā)展提供服務(wù)。

評(píng)議專(zhuān)家認(rèn)為高等教育功能分化是高等教育發(fā)展進(jìn)程中的必然趨勢(shì)，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)高校定位不清、發(fā)展趨同、特色不突出等問(wèn)題也是難以避免的，關(guān)鍵在于如何從理論上將其闡述清楚，在實(shí)踐上提出切實(shí)可行的戰(zhàn)略舉措。評(píng)議專(zhuān)家認(rèn)為，課題組對(duì)該課題研究思路清晰，內(nèi)容妥當(dāng)，方法可行；課題組成員分工合理，實(shí)施步驟與進(jìn)展安排適當(dāng)，預(yù)期成果和創(chuàng)新可以實(shí)現(xiàn)；課題負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事高校發(fā)展規(guī)劃工作，對(duì)高校定位工作十分熟悉，課題組其他成員有的長(zhǎng)期從事高等教育理論研究，有的從事高等教育管理工作，前期研究有一定基礎(chǔ)，目前又掌握國(guó)內(nèi)外的一些相關(guān)研究前沿資料，有能力完成這項(xiàng)研究。

同時(shí)，評(píng)議專(zhuān)家也對(duì)課題的研究提出了意見(jiàn)和建議：一是建議理清本研究的理論依據(jù)。恰當(dāng)?shù)睦碚摶�礎(chǔ)是搞好本研究的前提，也是研究成果的重要導(dǎo)向，甚至影響到該研究能否成功。二是在研究?jī)?nèi)容方面，可以適當(dāng)拓展到高校分類(lèi)研究，因?yàn)榉诸?lèi)與定位密切相關(guān)，而且目前確實(shí)存在著因分類(lèi)不科學(xué)而導(dǎo)致定位問(wèn)題。分類(lèi)問(wèn)題不搞好，定位也不可能搞好。建議增加廣東省和幾所高校（包括高職高專(zhuān)）作為案例進(jìn)行研究。三是要特別關(guān)注高校定位的負(fù)面作用，不能因強(qiáng)調(diào)定位的積極作用而忽視定位的負(fù)面影響，要全面客觀地對(duì)高校定位的價(jià)值進(jìn)行理性分析。只有這樣，才能盡量回避定位帶來(lái)的消極因素，最大限度地發(fā)揮定位的積極因素。四是就目前的研究分工和預(yù)期成果來(lái)看，尚無(wú)法構(gòu)成專(zhuān)著的框架體系，建議將預(yù)期研究成果作為專(zhuān)著的核心內(nèi)容來(lái)構(gòu)建專(zhuān)著的框架，并在此框架下進(jìn)行細(xì)分工。這樣會(huì)使整個(gè)研究更加系統(tǒng)化，各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系也會(huì)更加緊密，避免將研究成果拼湊成專(zhuān)著的現(xiàn)象。建議吸收政府管理部門(mén)人員參加課題研究工作。五是要充分借鑒現(xiàn)有研究成果，包括采用比較研究方法，盡可能借鑒一些國(guó)外的研究成果為我所用。既不能全盤(pán)否定，也不能全盤(pán)吸收，要在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，利用已有成果再創(chuàng)新。建議能夠建立一套新的高校分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)議，評(píng)議專(zhuān)家組認(rèn)為，該研究可行，課題組有能力完成這項(xiàng)研究，同意開(kāi)展研究。

來(lái)源：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室